模因论与大学英语写作教学

作者：周红。

**：《校园英语·中旬》2023年第06期。

摘要】模因论为我们提供一个崭新的视角研究大学英语写作教学。它鼓励学生模仿范文，并不是简单地照搬，而是教授学生具体的方法进行创作，因而有助于学生提高创作能力。

关键词】模因论；模仿；大学英语写作。

作者简介】周红（1982- ）女，湖南娄底人，硕士，湖南人文科技学院外语系，讲师，主要从事英语语言学与外语教学研究。

作为语言习得中的一个重要环节，写作技能在四项技能（听、说、读、写）中，对学习者的要求最高。写作技能涉及语篇结构的合理构造，要求学习者掌握字词、语法。

高校大学英语教学最薄弱的环节是写作教学。在写作训练中和考试中，非英语专业的大学生英语写作能力不高；词语表达错误摆出，句子不通顺，格式模糊不清，观点不明确，内容泛泛而谈，语法错误太多。通过分析得出以下原因：

首先，英语写作教学效率不高。根据教学大纲制定的写作课时有限，用于听、说、读的时间相对较多，写作教学时间有限，更谈不上系统地、有针对性地指导。其次，非英语专业学生语法功底较弱，习惯用中式英语表达方式。

此外，缺乏写作技巧，写出的文章句型简单，缺乏完整的衔接、思维紊乱、篇章体系也不完善。最后，教材不够系统，也是重要原因。

一、语言模因理论。

模因论是牛津大学著名生物学家道金斯在《自私的基因》一书中提出的。他认为模因论是用达尔文进化论的观点解释文化进化规律。模因的发音与基因相似，是为了让人们联想到它是一种模仿现象，类似于基因。

基因靠遗传而繁殖，而模因功过模仿进行传播。

1.语言与模因。模因论将信息复制的观点引入语言。

语言本身就是一种模因，是一个文化信息单位。任何字、词、乃至篇章，只要模仿得到复制和传播，都能成为模因。各种模因相互竞争的过程导致了语言的选择和使用。

模因包括基因型和表现型。前者指内容不变但是。

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