作者：张娜。
**：《卷宗》2023年第08期。
摘要：语言模因论对语言习得、语言使用、语言现象和规律提供了很好的诠释，从而给我们的语言教学提出新的思路。英语写作是第二语言习得的一项重要技能，本文把语言模因论的原理贯穿于大学英语写作训练中，**语言模因论在大学英语写作教学中的应用。
实践证明语言模因对学生写作能力的提高有着积极的意义。
关键词：模因论；模仿；大学英语写作教学。
本文是许昌学院2023年度教育教学研究项目“基于模因理论的大学英语写作教学研究”（立项编号：02012111）的结项成果。
1 前言。英语写作是衡量大学生英语综合应用能力的重要标准之一。“大学英语课程”对培养学生的英语写作能力有明确的要求。
它有一般要求、较高要求和更高要求，其中较高要求是“能基本上就一般性的主题表达个人观点，能写所学专业**的英文摘要，能写所学专业的英语小**，能在半小时内写出不少于160词的短文，内容完整，观点明确，条理清楚，语句通顺”。然而，对于非英语专业大学生在英语听、说、读、写四种技能的学习中，英语写作一直是最为薄弱的一项。大部分学生经过十几年的英语学习，掌握了大量的词汇，能够阅读英文资料，但在写作时，却无法用上大脑中的所储存的词汇，写出来的作文往往表达不清，或是中式英语。
一个重要的原因在于学生的语言输入不足，缺少英语的积累和沉淀。结果在写的过程中，受汉语语言特点的影响就会出现不够规范地道的表达。此外，语言错误的现象也非常普遍，比如，主谓不一致，动词时态，语态误用，措词不当等。
在教学实践中，教师再强调写作技能、技巧的多样性，也只是搭起个框架，而若忽视最起码的目标语料的积累记忆阶段的重要性，学生脑袋里没有储存的东西，没有一定的积累内化，即使通过大量的练习，仍然是无法克服汉式英语的负迁移影响，无法写出地道漂亮的文章来。如何开展写作教学，促进学生写作能力的提高一直是困扰英语教师的一个难题。本文尝试结合《二十一世纪大学英语》读写课程的教学，把模因理念引入写作教学活动中，**模因在大学英语写作教学中的应用，以促进写作教学质量的提高。
模因论与大学英语写作教学
长江师范学院学报。第 卷第 期。年 月。口教育教学。模因论与大学英语写作模板教学。蒋庆胜。泸州医学院。外罔语学院，心川。泸卅 摘要 随着过程写作法等教学方法的兴起，模板式训练的教学方法为研究者和教师所摒。弃。以模因论为理论依据，模板式教学在大学英语写作中的重要作用，模板本质上是一种模因，指出写作就是...
模因论与大学英语写作教学
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从模因论看大学英语写作教学
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