田尚 （武汉软件工程职业学院）
摘要：介绍了高职院校英语写作教学研究的现状，并通过对这些问题的行为主义理论为基础的结果教学法。这种传统的写作教学方法主要分析，提出可以行之有效的改进措施，使高职学生的英语写作能力进一步提表现为“学生单独写作，教师单独评阅”的一种单项交流的模式，学生。
高。把写作看作一次性行为，把初稿当作成品，学生不能从教师的评改中。
获取有益的启示。与传统的写作教学方法相比，过程写作法以写作过。
引言程为出发点，将写作过程视为教学的中心，使学生充分投人到写作的高职英语是高职教育中的一门十分重要的基础课，在英语教学各个过程中，最终获得较好的成稿。根据过程写作法，整个写作教学中改进英语教学方法，有针对性地对学生进行英语写作能力的培养，过程可以通过写前准备、写初稿、反馈、修改、重写五个阶段展开。在迅速提高高职学生的英语写作水平是全国大部分高职英语教师共同写前准备阶段，教师可根据写作的要求，让学生集体讨论、集思广益，面对的一个课题。
本文拟从高职英语写作教学的现状及问题、解决问。
使学生明确写作的要求，加深对写作主题的理解，并拟定写作提纲。
题的对策等方面展开讨论。
在写初稿阶段，教师应鼓励学生尽可能地把自己的想法写下来，而不。
高职英语写作教学的现状。
必过多地担心语言形式的正确与否。在反馈阶段，即在初稿完成之。
在目前高职院校的英语写作教学中，大多数教师仍采用传统的后，教师应以读者的身份审视初稿，在主要在内容和结构方面指出学“以教师为中心”的写作教学模式。许多教师一般都是在写作课堂上生初稿中的优点和存在的不足，对文章提供建设性的意见。在修改阶先讲授一些写作技巧，随后分析一些教材上的范例，让学生模仿范例段，学生应根据教师提出的意见和建议对自己的初稿进行修改，不断自行练习，然后收集学生的作业进行批改及课上点评。
但是，由于传完善文章内容，寻求最佳表达方式。最后，学生在对自己的初稿进行统英语写作教学的种种局限，教学效果并不令人满意。我们不难看出修改、润色的基础上进行重写，教师对重写的文章再进一步作出反高职院校英语写作教学存在很多问题：
馈。必要时，学生再作修改和重写，如此反复，直至形成较好的成品。
．１写作在教学实践中没有得到充分的重视写作能力是英语２．３应用文写作与命题作文训练结合，培养学生创造性思维就学习所必须掌握的四种语言能力之一，但从课程设置的角度来看，写高职的英语教育而言，培养学生的应用文写作能力，应注重培养他们作教学是由精读教学分担的，教师把主要精力都放到了精读课文内根据模版熟练套写技能，做至０格式准确、表达清晰。在此基础上，弓１导容及语言知识的分析讲解上。若精读课能按教学计划顺利完成，教师学生从语言环节到实际应用，在不少高职英语教材中有很多这样的实就必须利用有限的时间对写作进行简单讲解：
甚至于有些写作知识例。比如，在学完海报和通知的写法后，根据讲练结合的原则，由学生点被无情地忽视和删减掉，使之完全成为精读教学的附庸。这种教学自己设计学生活动的各种海报和通知，他们看到了自己的成果，并体现状导致学生对写作无论从字词运用还是篇章组织方面的知识都停验到成功的喜悦。
学会ｅ—ｍ的写法后，要求学生给老师发电子邮留在一个不完整的、时断时续的认识层面上。
件。同时，在教学中根据高职学生英语知识积累的实际特点，结合课堂。
关键词：写作教学现状对策。
－２教学任务繁重，批改作文流于形式随着我国高职院校招生教学内容，指定题目让学生进行书面写作训练，并由老师进行讲评，培。
规模的扩大，每位教师承担的教学任务繁重，教师很难经常地对每位养学生综合运用所学词汇、句法及语法知识进行自我情感的表达，构学生的作文做详细批改，而大部分学生也不能从教师对作文的批改思英语短文的能力。短文内容要贴近学生生活、学习实际，使学生觉得中看到自己的不足之处，更无法获得有益的启迪。这样就使得有些学有东西可写，有感而发。
内容要构思简单，中心突出，层次分明。生失去了对写作练习的兴趣，如此反复，有些学生会在很长一段时间２．４改进作文评改方法教师对文章的评改是写作教学中一个内停留在较低写作水平上，甚至最终放弃写作练习。很重要的环节，因为它往往是学生衡量自己写作成败的一个重要标。
．３写作教学仍然是传统的“以教师为中心”的教学模式这种准。有调查表明，９０的学生希望文章的错误能得到指正，所以评改。
教学模式使许多学生都觉得英语写作课枯燥，学生很容易丧失学习。
有助于学生写作。这要求教师在评改过程中必须既考虑文章思想内英语写作的主观能动性。此外，由于现在过级考试的需要，许多学生容、组织结构等方面的错误，又注重那些语法形式方面的错误。
当然，在经过一定训练之后就只会写英文“八股文”了。这对于学生是可悲。
这样的要求必然给教师带来更大的工作量，使他们不胜重负。我们可。
的，对于老师又何尝不是可叹的呢。
采用以下一些方法来缓解这个矛盾：第一，样本批改。每次作文教师。
．４学生实际运用语言的能力较差，缺乏活学活用，缺乏良好的只抽查部分学生的作文，进行详细批改，并在写作课上讲评有代表性写作习惯笔者在长期的写作教学实践中发现：学生在使用单个字词。
的优缺点，这不仅可节约时间，还可起到以点带面的功效。第二，设计。
及单句方面的能力较强，对单句的语法结构处理显得游刃有余，可是批改符号。“授人以鱼，不如授人以渔。”为了提高学生自我纠错能力，当他们在完成一篇完整的作文时，常常出现措辞重复、句式单。
一、篇。教师可设计一套批改符号，并哓之于众。让学生根据教师的批改符号。
章结构衔接不流畅等问题。反映出学生对于语言知识的掌握过于僵。
修改重写。这样既可以加快批改速度，又可以让学生在批改中承担一。
化，不能够将已掌握的语言基础知识融会贯通、举一反三。
些责任，取得进步。第三，充分利用学生本身的力量。可以让学生互。
高职英语写作教学的对策。
改、互评。往往有这种情形：检查自己的作文时，常常不易发现错误，．１抓好语言基础知识的教学英语基础不扎实是写作出错的。
而当读别人文章时，就会发现不少错误。这些方法都有助于提高学生。
关键，所以提高写作水平必须从基础抓起，必须加强基础语法与句型。
写作能力。的训练，使学生打好坚实的语言基础。加强词汇教学，注意芙语词汇。
结束语。不同意义的使用条件与用法、搭配关系、名词单复数、同义词与近义。
总之，英语写作能力的培养不是一朝一夕的事，需要一个长期。
词的区别等，充分利用好字典。不少学生由于没有扎实的语言基础，的、系统的过程，需要师生双方付出辛勤的劳动，坚持长期训练。高职。
无法把自己的思想用英语明确地表达出来。因此，我们在进行写作教。
院校的英语写作教学要从学生的实际出发，注重写作教学法的研究，学时，要从词汇、语法抓起，从句子水平着手。这就要求我们在教学中。
探索一条提高高职学生英语写作能力的有效途径。
要注意帮助学生巩固语法知识，使学生明确不同词汇的用法，通过***文献：量句型练习，使学生对语法规律有全面、深入的了解，从而可以在写…胡华芳．大学英语写作现状及教学对策【ｊ】华东交通大学学报２００
作中正确地运用语言。总之，没有坚实的语言基础为后盾，学生的作年２２卷文是不可能达到表达清楚、意思连贯的要求的。因此，我们必须重视［２１丽敏对大学英语写作教学的思考ｉｊ】外语研究学生语言基础知识的巩固和提高。
【３汪东萍．大学英语写作教学中发现的问题和有效的解决方案【ｊ】西北。
．２注重写作过程的指导传统上，我国英语写作教学多采用以工业大学学报２００
高职英语写作教学的几点思考
英语教学。张秋丽。荆州职业技术学院公共基础部。中图分类 文献标识码 湖北荆州 文章编号。摘要通过对高职英语写作教学现状的分析，提出了对于高职。张国扬 朱亚夫认为 不要把外语学习看成是一种 知识 的获取，英语写作教学的几点思考和建议，重点谈到了英语写作教学法的改革，努力改善沉闷的课堂写作气氛，提高学生...
对高职英语写作教学的几点思考
第一作者平顶山工业职业技术学院外语系李宏娟第二作者平顶山工业职业技术学院外语系赵平。邮寄地址 河南省平顶山市湛河区水库路3号平职学院外语系 摘要 通过多次英语考试阅卷工作，笔者发现，作为英语教学的一个重要组成部分，写作教学并没有引起教师和学生的足够重视，以至于高职学生的写作技能常常落后于其他英语基本...
关于英语写作教学的几点思考
作者 邵丹。科学大众 教师版 2011年第03期。摘要 本文从写作前的准备，运用合适的写作策略，写作后的反馈与思考三方面阐述了如何指导中学生进行有效的英语写作训练。关键词 写作技能 前构思 写作策略 习作反馈。中图分类号 g623 31 文献标识码 a 文章编号 1006 3315 2011 3 0...