大学英语写作教学的思考与体会

作者：李建明张慧琴。

**：《经济师》2023年第10期。

摘要：文章从大学英语教学对象的变化、英语教学的特点、大学中的英语学习环境、英语写作的认可程度和提高英语写作的捷径几个方面入手，分析了大学英语写作教学中教师对学生多层面的剖析。

关键词：大学英语写作教学教学对象教学特点教学环境。

中图分类号：g642 文献标识码：a

文章编号：1004-4914(2009)10-114-02

引言。随着我国高等院校的扩招，以前的精英式教育不可避免地要转向大众化教育，从大学教育对象来说，发生了革命。如果单从教知识入手，不考虑教育对象，势必造成不能“因材施教”。

如何在新的社会环境下，做到“因材施教”成为大学教育的重大课题。在新形势下，大学教育应该按照科学发展观的要求，做到“以人为本”,大学英语写作的教学自然也不例外。

大学英语教学中由于长时间强调听读，说写能力一直是教学的弱点和难点，加上听说领先的教改和大众化的教育方式，学生写作水平和写作能力更成下降趋势。要在大学英语教学中做到“以人为本”,提高学生对于英语写作的兴趣，需要进行深入思考。

一、教学对象的变化。

20世纪90年代前的大学生多以城市生源为主体，农村生源较少。农村生源的学生在当地会受到很高的重视，一乡一县能考出几个“才子”大学生是很了不起的事情。从农村考入重点大学的更是凤毛麟角，考入清华大学和北京大学的才子甚至多受到县级领导专用吉普车送到这两所大学的待遇，受到过多的关注和重视。

自大学扩招以后现在农村生源多了，来自贫困家庭的也多了，他们的学习条件和学习环境也不像以前那样得到更多的关注和关心。学习和生活中很多困难需要自己解决，学习条件和学习环境较差。例如***等方便加强英语听力的电子产品有些贫困学生还没有，需要上网查找的资料往往也由于囊中羞涩付不起上网费而请人代劳。