作者：杨洋。
**：《青年与社会》2023年第31期。
摘要：网络技术的普及使得社会发生巨大的变化，各行业都借助网络的手段进行创新和变革。大学英语教学也应该借助网络的手段进行教学上的创新，尤其是写作教学。
传统的大学英语写作教学存在一些问题，文章通过对这些问题的分析，结合互联网技术的特点，寻求其对教学的启示，希望能够对大学英语教学有所帮助。
关键词：互联网技术；大学英语教学；启示。
互联网技术的突飞猛进使得时代和环境发生了巨大的变化，很多行业借助互联网的手段对行业进行了创新和变革。互联网技术也被广泛应用在教学领域，大学英语教学也不例外。互联网手段的应用使得教学观念有了改变，以往的课堂形式由教师为主体转向以学生为本的形式。
此外，教学形式也从以前的一对多逐渐过渡到小组合作学习或者**学习形式下的一对一。然而，大学英语教学受到很多因素的影响和限制，出现了很多问题。文章以写作教学为例，分析存在的问题，并且寻求启示，希望能够对大学英语写作教学有所启示。
一、大学英语写作教学存在的问题。
受到许多因素的影响，目前大学英语写作教学中存在着诸多的问题，主要如下：
一）由于课程设置的原因，学习者对于英语写作的重视度不高。
在我国高校非英语专业的课程设置中，绝大多数的学校未曾对英语的听、说、读、写、译各项技能进行分别的课程设置，但是大部分学习者能主动或者被动地搜索听力材料和阅读材料进行听力和阅读的练习。但是写作是一个从构思、谋篇到成文需要整体综合英语知识运用的过程，往往学习者认为练习起来既麻烦又收效甚微，因此重视程度不够。
二）教学形式的问题。
我国高校非英语专业的大学英语课程大部分都是采取大班教学的模式，课时有限，班级人数多，教师为课堂主体。很多课堂活动都受到了限制，特别是写作能力的训练，由于写作的特点，组织练习起来也不能有针对性的逐个面向学习者展开，无法做到以学生为主体的教学形式。此外，也没有足够的时间在课堂上进行新的教学形式的开展。
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