基于网络环境下的大学英语写作自主学习

２０１年第５期牡丹江教育学院学报。

总第１４１期）

基于网络环境下的大学英语写作自主学习。丁。艳。

河西学院，甘肃。张掖。

摘要］随着网络技术的不断发展与进步，互联网已经成为人们日常生活中必不可少的学习与交流工。

具。近年来，我国与各国之间的经济、文化交流日益密切，高素质英语人才的培养变得越来越重要。可是，我国的英语教学水平较低，很多大学生的写作能力非常差，而多**网络技术可以解决传统英语写作教学中存在的。

不足，有效提高学生的英语写作能力。本文对我国大学英语写作教学的现状进行了详细的分析与总结，并针对。

其中存在的不足提出了相应的解决建议，希望能够促进我国大学英语教学的进一步发展，为社会培养出更多高素质的英语人才。

关键词］大学教学；网络环境；英语写作；现状分析；解决建议［中图分类号］ｈ３

文献标识码］ａ［文章编号。一。引言。

影响，教师都比较注重语法方面的讲解，很少进行写作思路网络写作教学使师生角色、任务发生了变化。教师成以及写作技巧方面的指导；而且由于课堂时间有限，几乎所为写作任务的设计者、组织者、启示者、引导者，其主要任务有时间都是教师在进行讲解，学生们很少有机会在教师的是启迪学生的思维，设计能够激发学生创作欲望的写作任。

指导下进行写作练习。一般情况下，是教师布置作文题目，务；学生则由被强迫去完成写作任务转变为自愿、探求式地学生们在完成之后交给教师进行批改。可是，由于学生数完成写作任务。

目前大学英语写作方面存在着诸多问题，量较多，教师在作文批改的过程中也只是进行简单的用词而多**网络可以解决很多传统写作教学存在的弊端。通不当以及语法修正，很少整体批改，之后按照。

四、六级英语。

过建立师生公用教学邮箱和ｑｑ群，在共享空间提供写作打分的形式给予一定评分，并发还给学生，不会详细地讲技巧与策略、常用写作手法和写作工具以及一些常用写作评。这种教学方法严重制约了学生写作水平的提高。

**等资料，同时鼓励学生借助ｇｏｏ等强大的搜３．课程设置不合理。

索引擎获取更多的信息及英语写作素材，并采用过程写作我国大学在进行英语课程设置的过程中往往忽视了英法激发学生的写作热情，从而为教师和学生提供交互式在语写作教学的重要性，所以根本没有相应的课程安排，只是线网络写作教学平台。

与其它教学内容共同进行。可是，本来就不是很充裕的课。

二、大学英语写作教学中存在的不足。

堂写作却又被其它大量的教学内容给挤占了，为了充分利英语写作是英语教学中比较难的一部分，在每年的大。

用课堂时间，达到良好的教学效果，就只能将英语写作安排。

学英语。四、六级考试中却是成绩较低的，严重影响了学生的。

在课后进行。可是，我国大学英语教师的数量明显不足，很总成绩。出现这种状况的原因主要包括教学时间、教学方。

多教师要负责好几个班的英语教学，大量的教学内容以及法、课程设置以及使用教材等几方面问题，具体内容为：

众多的学生造成英语教师没有足够的时间对学生的英语作１．教学时间不足。

文进行批改与讲解，学生们对英语写作思路以及技巧方面英语教学主要包括听、说、读、写等多方面内容。很多掌握不足，严重制约了英语写作水平的提高。

教师在进行教学的过程中往往为了能够有效提高学生的考。

．缺乏专用教材。

试成绩而大量进行基础知识讲解，将本应该进行英语写作目前，我国大学英语写作课使用的教材主要是以精读教学的时间分配给其它内容的学习，这就造成英语写作教课文为主，缺乏比较有针对性的英语写作教材。在这些英学时间的严重不足。而且有相关研究表明，一个学生要想语教材中写作一般都只是穿插于每节课后的练习部分，很将第二门语言学好并达到良好水平，必须有足够的时间去。

少有专门的章节对其写作技巧以及写作思路进行讲解，这学习，可是由于我国课程设置以及社会环境等方面的因素，就导致学生们对写作知识的掌握缺乏针对性与连贯性，很大学生的英语学习时间有限，其中进行写作教学的时间更难将其灵活运用。

是不足，只能靠学生自主学习。

三、学生英语写作能力调查分析。

．教学方法落后。

笔者为了能够有效提高大学生的英语写作水平，改善在进行写作教学的过程中，由于受到传统教学方式的。

其中存在的不足，对某学校的非英语专业本科生的英语写。

收稿日期。作者简介］丁艳（１９女，甘肃张掖人，河西学院讲师，研究方向：大学英语教育，英美文学。

作自主学习能力进行了调查分析，具体内容为：

．调查方法。

在进行调查的过程中主要是采用问卷的方式，首先随机选择某学校的５００名学生，然后分发之前设计好的问卷，问卷前半部分是单项选择题，后半部分则是开放式的问答题。本次调查共发放问卷５ｏ份，有效问卷４５４份，最后就。

是对调查进行分析与总结。

．调查数据。

调查数据表明，大概有８５的学生对传统的英语写作教学表示一般或是不满意；有大概７２的学生觉得词汇量不够，没有写作思路，无法将所要表达的内容写出来。大多数学生在英语写作的过程中经常会出现语法错位，他们只关注一些必要的连接词，这部分学生占６５；能够熟练套。

用文章模板并掌握一定写作技巧与写作方法的学生大概有３５；而能够在课后进行英语写作自主学习的学生只有。

％左右；在进行课堂英语写作练习之后，会根据老师的指导总结学习经验的学生不到１５％其中能将老师的指导。

意见以及作文进行整理汇总，以便了解之后写作水平提高效果的学生大概有７，能够对老师的批改建议进行仔细。

研究并及时纠正写作错误的学生有８。

．调查结果。

通过对调查数据的分析与总结我们可以了解到，大学英语写作水平较低的主要原因主要有以下两方面：第一，学生的上下文衔接较差，主要写作思路不清晰，文章缺乏完整性与统一性，包括语句不顺、语意不明等；第二，词汇量不。

够，用词不当，主要包括语法错误、语言错误、拼写错误等。

．结果分析。

调查结果表明，大学英语写作能力较差的主要原因就。

是传统的写作讲解方法使学生没有发言权，常处于无兴趣、被迫写作的状态，学生不能积极、主动地配合教师搞好写作训练；基于遵循命题作文、套路讲解、范文示例、习作批改的模式使学生在写作过程中只是简单地模仿、背诵一些套用模板；缺乏写作素材，写作内容枯燥，学生缺乏写作兴趣，进而忽略教师的批改和自主总结写作技巧及经验。

四、基于网络环境大学英语写作自主学习模式的应用。

随着科学技术水平的不断发展与进步，网络已经成为人们生活中必不可少的学习与交流工具，这就给大学英语写作自主学习模式的建立提供了一个良好的发展平台。在对大学英语写作教学存在的问题以及大学生英语写作能力进行充分了解的基础上，根据大学英语教学目标、网络资源状况以及教学环境等条件，给教师与学生提供一个**写。

作教学平台，促进学生英语写作能力的提高。

．开展计算机培训课程。

充分利用大学的计算机资源，对学生进行计算机操作知识培训，了解键盘的操作规范，掌握必备的计算机写作技能，这样才能够熟练运用计算机进行英语写作。我国大学英语。

四、六级考试实行网考是将来的必然发展趋势。所以，学校要将网考的注意事项、操作方法以及考试形式等内容介绍给学生，这样他们才能认真学习网络英语写作的方法，为网考做好充分的准备。，建立师生间的网络交流平台。

在网络上建立起师生间的交流平台，不仅可以方便学生向教师咨询英语写作过程中遇到的问题，还有利于教师充分了解学生的学习状况以及写作水平，并给予及时的讲解。可以通过建立ｑｑ群或者是学校教学邮箱的方式进行，这样还有利于培养学生使用邮箱系统以及办公系统的能力，为将来在网上进行写作、办公等打下良好基础。网络。

资源是非常丰富的，要教会学生合理利用网络资源，这样才能丰富自己的知识水平。

．采用过程写作法进行网络英语写作教学。

所谓的过程教学法就是根据学生的兴趣、学习状况以。

及现阶段的英语写作水平来制定最科学、合理的写作任务与要求。其步骤主要为：第一，在写前进行充分准备，写前有效信息输入能启迪学生的写作内容，为学生提供可用的表达方式；第二，根据实际情况制定详细计划；第三，制定计划之后进入写作阶段，通过ｑｑ群或电子邮件，师生或学生之间可以讨论范文文本的内容、结构、语言、写作技巧等，增。

加“有效信息”摄人量，确保其作文言之有物；第四，写作完成之后同伴之间进行评议，让学生互读、互评，小组评议和。

修改成员的文章，并用英语写出简短的评语，培养学生自我评价意识，提高英语写作兴趣；第五，同伴之间进行相互编辑，然后选择不同档次的文章评阅，发到共享空间供学生交流学习；最后，进行教师评阅。另外，在共享空间中为学生。

提供大量的文章和电子书籍，介绍写作技巧、策略，常用写作手法和写作工具，可供**阅读资源；还列出一些常用写。

作**供学生查阅，鼓励学生借助ｇｏｏ等强大的搜索引擎获取更多的信息及英语写作素材。

．应用效果。

通过与大学生进行面谈以及采用调查问卷的方式，我。

们了解到采用过程写作法进行网络英语写作教学的模式取得了良好的效果，大部分学生都比较满意这种教学方法，认。

为网络写作教学可以有效提高其写作兴趣，及时地了解到英语写作中存在的不足，是一种非常好的教学方法。相关。

调查结果显示，多数大学生的英语写作水平都得到了明显提高，这主要是因为计算机网络环境下的英语写作学习训练及开放式“视听说课”自主学习辅以课堂教学激发了学生。

对英语写作的兴趣，有效地提高了他们的写作能力，增强了其学习英语的自信心，取得了明显的教学效果。

五、结语。综上所述，大学英语写作教学在网络环境下发生了巨大的变化，不仅改变了传统的教学方法，也改变了教师的角色与任务，改变了学生的学习方法。以教师为主导的教学。

方法已经不适应社会的发展需求。在发达的网络环境下，教师只是学生进行学习的组织者与引导者。在进行英语写作教学的过程中，英语教师要充分发挥互联网的积极促进。

作用，及时地搜集资料、传递信息，激发学生们的写作兴趣。学生们则可以利用互联网进行自主学习，遇到不懂的地方也可以通过网络与他人进行交流与沟通。只有对英语写作。

产生浓厚的兴趣，才能积极、主动地学习与探索，才能有效促进英语写作水平的提高。

参考文献］１］黄勇，李庆明．网络环境下英语自主写作模式**［ｊ］外语电化教学。

２］朱晓东，朱莹．基于网络自主学习教学模式的实践研究［ｊ］赣南师范学院学报。

３］郑淑媛，周淑华．网络环境下英语写作教学的创新［ｊ］江西教育科研。

４］陈宇，陈京平．**网络环境下大学英语的自主学习模式［ｊ］黑河学刊。

５］余冬梅．网络环境下过程写作法的实践［ｊ］北京邮电大学学报：社会科学版。

６］佟玉平．利用计算机网络进行自主学习模式下大学英语教师角。

色的转变［ｊ］科教文汇：中旬刊。

７］唐晓蓉．基于网络的英语写作教学之我见［ｊ］成宁学院学报，责任编辑：石盛磊］

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