作者：朱骏驰。
**：《教师·下》2023年第01期。
摘要：传统的英语写作训练方法比较单调乏味，相对滞后，教师多注重写作结果，而忽视写作前的引导过程。笔者将依据这几年来在英语教学和第二轮课改中的实践经验，具体论述网络环境下如何进行英语写作教学。
关键词：网络环境；英语写作；时间研究。
一、网络环境下英语写作教学的优越性。
1.类型多样，内容全面。
网上资源包罗万象，有关政治、历史、文化、娱乐、体育、科技等多方面知识都可在网上获得详细的资料。学生可直接进入英语国家的**，阅读到大量地道的英语，通过广泛的阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，从多种角度激发学生写作的兴趣，突破学生词汇量的局限性。
2.互动快捷，便于交流。
信息技术为改善英语写作教学环境提供了一定帮助。教师通过虚拟日常生活场景等方式，为学生英语写作创造良好的交际环境，将英语国家的社会、文化背景形象化、具体化，使学生自然习得语言。学生的英语作文也因为承载了交流信息和情感而变得生动，真正提高了学生英语交际的能力。
3.方便快捷，材料鲜活。
教材中写作材料往往受到时间的局限，显得陈旧、过时，而网络的材料则因更新方便、快捷，为学生提供最新、鲜活的写作资料。如在学习到the olympic games 时，教师可要求学生在**中找到奥运会的背景知识和北京奥运会的具体进程后，通过e-mail形式，给北京奥组委写一封信，提出自己的建议。学生在获得动态的数据后，都跃跃欲试，写作不再是一项任务，写作的内容也不再显得枯燥乏味，而显得生动、有内涵，真正领会到写作的乐趣。
二、网络环境下写作教学的基本策略及实施过程。
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