作者：吕晶晶。
**：《速读·下旬》2023年第06期。
摘要：写作教学一直是大学英语教学中的薄弱环节，文章通过分析传统英语写作教学中存在的问题，网络对大学英语写作产生的影响，**了通过多**网络来提高大学生英语写作水平的创新模式，以期为大学英语教学改革实践提供一些参考。
关键词：大学英语；写作教学；网络多**。
随着网络技术的到普及，计算机技术应用于外语教学研究逐步走入了课堂。英语网络教学革新了传统的教学模式，语言教学不再是单一的传播知识和更新文化内容的教学，而是是基于计算机和网络多**的师生同步获取知识的过程。为此，本文通过具体分析大学生写作中存在的常见问题，利用网络多**技术提高大学生英语写作水平，希望给正在进行的大学英语教学改革实践提供一些参考。
一、传统英语写作教学**现的问题。
传统的教学方式已经不能满足当前教师和学生的需求，教学中的问题也日益突出，这些问题严重影响着学生的学习效率和教师的教学效果。长期以来，英语写作课堂教学局限于传统的“复习旧课---导入新课---讲解新课---巩固新课---布置作业”模式，即presentation（呈现新知识）、practice（实践）和production（输出）。这种教学模式注重的是知识的传授和记忆，以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心，老师抱着书本讲，学生抱着书本听，不注重学生的实际能力的培养。
过度强调知识本位而非以人为本，过于注重外在的机械操作而忽视了内在的信息加工过程，过于注重教师的灌输而忽视了学习者的主动构建。导致了大部分学生逐渐养成不爱问、不想问、也不知道如何问的麻木习惯。学生的发散思维被禁锢，被束缚，想象的翅膀被折断，主观能动性无从发挥。
久而久之，不但没有学会写作，还有可能丧失对写作乃至对英语学习的兴趣。
因此，这样的教学模式在很大程度上违背了语言学习的规律，阻碍了学生潜能的发挥，不利于学生自主学习能力和英语综合应用能力的培养。
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