第２５卷第４期。
湖北函授大学学报。年４月。
网络环境下大学英语精读任务型教学模式初探。
付艳丽。信阳师范学院，河南信阳４６４
摘。要】随着信息技术的发展和应用，网络技术对英语教学有着极大的推动作用。文章结合大学英语精读课程。
教学要求，构建了大学英语精读任务型课堂教学模式，通过教学实践的检验，探寻一条大学英语精读课教学改革的新。
途径。真正有效地提高大学英语的教学质量。
关键词】多**；网络环境；大学英语；教学模式【中图分类号】ｇ６
文献标识码】ａ
文章编号。本刊**。
在当今网络化、信息化时代，英语学习环境有了很大变。
启示下提出的外语学习途径”，是“交际法”的最新发展，它以化，网络技术对英语教学有着极大的推动作用，但同时对英具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过语教师提出更高的要求。如何确立自己在课堂上的角色，在程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。任务型教学课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是多年来摆在精读课模式把语言运用的基本原理转化为具有实际意义的课堂教教师面前的一个重要课题。
笔者以任务型教学法为主旨，尝学方式。教师围绕特定的教学目的和语言项目，设计出各种试用不同方法为学生设计具有一定语境的课程互动活动，用教学活动．学生通过这些语言活动完成语言学习任务，最终生动活泼、形式多样、针对性强和寓教于乐的语言实践活动达到学习语言和掌握语言的目的。任务型语言教学充分体现来吸引学生。
使他们能在快乐的氛围中提高语言能力。
了以学生为中心以及注重学生合作学习的教学理念。“任务一。
问题的提出。
型”教学模式要求所设计的任务应由简到繁。由易到难，层层“任务型教学”并非一个全新的教学理念，早在１９世纪深入。其构成环节主要为：
课堂导入、参与任务、学习新知、巩８ｏ年代，印度的珀雷波便提出了让学习者在完固新知、操练运用。
成任务的过程中学习英语的想法。ｄａ和ｐｅａ也认为，当前信息技术的发展，特别是多**及网络教学的兴任务型教学大纲不是由语言点组成，而是由要求综合运用语起．使学生在课堂上获得大量真实自然的语料成为可能，英。
言的许多任务组成的。ｂｒ又指出：“‘任务型教学’中的‘任语教学不受时间和地点的限制，学生们开始朝着个性化、自务’就是指一系列工作计划，其全部目的就是为语言学习提主式学习方向发展。
这种教学模式应体现着英语教学的实用供方便——从简单的短暂的练习，到更加复杂的较长时间的性、知识性和趣味性相结合的原则，能充分调动教师和学生活动．例如问题的解决或模仿到决定的制定。”换言之，“任两个方面的积极性。把任务型教学法应用到多**网络教学务”就是带有某种目的性的活动，在这一活动中学习者运用中有利于创造一个既具竞争特色，又宽松自然的过程和学习语言达到某一真实的结果。
在任务型教学中，语言回归到作环境。任务的设计和实施对教师提出了很高的要求，教师应为交际工具的本然角色．使用语言只是完成任务的途径和手注重自身角色的转变。使自己成为任务活动的设计者、组织段。
简言之，传统的任务教学法是以学生为中心的，学生先接者、引导者、控制者，让学生真正成为自主性学习者。同时，受一系列有明确目标、与英语课堂教学密切相关的任务，再授课教师在设计教学任务时应注重利用多**网络技术的进行详细周密的筹划和实践，最后以撰写报告等形式完成任优势。开展以学生为中心的课堂教学，把提高学生的综合语务。
这一教学法旨在激发学生的学习兴趣，培养他们英语综言运用能力为基本立足点，以发挥学生的自主学习精神出合应用能力以及沟通能力、团队合作能力、创新能力等多种发，发挥任务型教学的最大功效，以任务为主线，把课堂教学技能。但随着多**和网络技术的发展，多**网络环境下和学生的课外活动紧密地结合起来。学生可以最大限度地利的“任务型教学模式”又呈现出不同于传统方法的典型特征。
用资源。并且同学间、师生间的协作都会大大增加，这无疑给一。
方面．由于多**技术具有的多维化、集成化和交互性特多**网络教学添加了许多人性化因素，进一步完善了多媒征．能大大丰富表现力，更有利于信息加工和语言习得，大大体网络教学模式。
提高了工作效率、缩短教学时间、扩大教育规模、培养学生思。
三、大学英语精读任务型教学模式构建。
维创造力和个性差异，使教材发生巨大的变革。另一方面，网大学英语精读是目前国内高校英语学习的最重要的课络技术能使教师和学生、学生之间的信息互动、实时的交流程之一，其内容多为经典的英语范文，大多数范文都具有深成为可能．改变了传统模式下信息不畅，任务完成过程缺乏厚的文化背景和时代特征，对范文的深刻理解和掌握，非常有效、及时反馈的情况。因此，构建多**网络环境下的大学有助于理解英语国家的基本的人文、风俗及思维习惯。
按照英语精读任务型教学模式，能有效克服原先教学模式的不。
大学英语精读课程的要求，根据任务实施的不同阶段，把任足．达到预期的教学效果。
务细分成课前任务、课上任务和课后任务，各阶段任务的实。
二、网络在任务型教学中的楔入。
施和完成需要充分利用多**和网络技术支持。教师也会任务型教学是建立在第二语言习得研究基础上的一个突出利用计算机等多**设计并操作各种语言练习，来评具有重要影响的语言教学模式，是２０世纪８ｏ年代以来西方估学生对所学英语语言的掌握程度，从而达到外语教与学英语教育的最新发展成果。该模式“是在第二语言习得研究。
的最优化。
湖北函授大学学报（２ｏ第２５卷第４期。
一）设计任务的注意点。任务型教学模式实现的关键是。
如何设计任务以及如何实施任务。任务的设计应注意以下几点：第一，任务的设计必须有明确的目标。
学生根据目标有目的词汇制成一个单词表和词汇自测习题放在网上，对于重点掌握词汇，让学生填写其派生词、同义词、反义词和固定搭配，并完成词汇自测习题。学生可以通过网络查询或查阅词的地运用英语进行交流任务，即用英语解决实际问题。第二，典等方式了解词汇的用法并熟记单词。
（４教师充分利用网任务的设计既要难度适中又要有可操作性。任务太难了学生络环境、多**技术制作精美的课件，并放到网络上，让学会失去信心，太容易了会使任务索然无味，教师应充分了解生自主学习。课文ｐ 课件包括了文章结构分析、主题思想学生的情况并据此设计任务。
另外，要考虑活动的时间，不宜的概括、词汇语言点讲解以及结构模仿写作等。学生如有问过长而冲击正常的教学进度。第三，教师要以学生的兴趣和题可在小组内研究讨论，也可在课上提问集体解决，或利用爱好为出发点，在课堂教学中创设出各种真实的生活情景，教学网上的课程论坛进行交流，或发邮件至班级公用邮箱让学生如同身临其境，从而达到教学目的，增强学生的综合个别解决。
能力。第四，任务的设计还应考虑到其他学科间的相互渗透其次，实施课上任务。（１根据本课的教学要求及学生的联系任务型教学活动的交际性、结构性、科学性、趣味性等语言水平，利用ｐｐｔ课件就课文内容如语篇结构分析、段落特点．体现了知识间相互浸透与联系的特征，教学语言技能大意、主题思想、文体写作及关键句型等方面有重点的讲解的目标设计知识面要宽，信息量要大，使学生在英语课程中及分析，帮助学生进一步理清课文内容，掌握篇章结构以及涉及许多英语语言知识以外的东西，综合素质得到发展。
相关语言知识点，帮助学生打下扎实的语言基本功。（２对课（二）教学模式的构建。教学模式是指在一定的教育观念、文中的一些难点、要点进行提问，以便了解学生是否理解了教学理论和学习理论指导下的教学稳定结构形式。
网络环境文章的主要内容，学生若对课文有疑问，教师可当场解答．也下大学英语精读任务型课堂教学模式的构建应体现学生主体可以利用课程论坛、班级公用邮箱进行交流，确保学生对文性、情境性、合作性和**性等基本特点，同时还应符合课堂章内容的全面、透彻理解。（３各小组以ｐｐｒ课件形式汇报主教学的支配性、交互性、策略性及可操作性等一系列认知和情题问题研究情况，要求全体组员共同参与。分工完成口头汇感特性。
笔者从学生认知活动的基本规律出发，结合《大学英报。汇报结束后，由其他小组成员进行提问并对该小组的汇语课程教学要求》及本校英语教学的特点，构建了多**网络报作客观评价。在汇报的整个过程中，教师对每一小组甚至技术的大学英语精读任务型课堂教学模式。
如图所示，该教学每一个学生的表现做口头评价和书面记录．并对相关问题进模式主要包括以下几个环节：布置课前任务（学习目的和要行解释、分析及指导。所有小组完成汇报后，教师对整个主题求、主题相关性任务以及课文课件的熟悉）。
实施课上任务（课问题进行全面总结。文内容讲解、主题任务成果展示和教师评价），布置课后任务最后，布置课后任务。（１要求学生完成本单元的网络作（词汇测试和模仿写作）。
所有任务的实施与完成都离不开多业。学生自主完成并递交．教师负责监督和检查．确保学生按**和网络技术。
时完成。（２布置ｓｕｍ写作练习以考查学生对课文内容（三）教学模式的实施。现以《新视野大学英语｝（２版）的掌握。ｓｕ写作练习可在组长的带领下在组内进行交第三册第八单元ａ篇课文。
流汇报并作出客观评价，组长记录评价结果。（３布置课文结ｃｌｏ为例，对任务型大学英语精读课堂教学模式的实施。
构性模仿写作练习。学生完成后，可通过电子邮件向老师递过程作一简要概述：首先，布置课前任务。
教师根据教学目标交或直接递交到大学英语课程网页上．教师抽取１／３进行批和课程内容设计与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习改，并在下节课上师生一起评讲。
任务，以最大效能地激发学生的学习兴趣和求知欲望。（１把。
四、结论。本单元及本课的学习目的、需要掌握的关键单词、短语、语法通过教学实践，此教学模式有利于开放式学习环境的构。
项目、文章结构分析、结构写作模仿等放在网络上，让学生了建和学生学习主体的发挥．最大限度地实现网络环境与课堂解。（２围绕主题提出相关的值得**的话题教学模式的有机整合，同时也加强了教学双方的实践互动环主要讲述了克隆羊多利的诞生引发了节。使学生的综合能力包括自主学习能力、**能力、思维能人们对克隆技术的思考。
根据这一主题，提出相关问题．学生力、研究和分析问题的能力、交流和协作能力、口头和书面表可以小组为单位研究讨论．每一小组选择一个主题问题．此任达能力等均得到了有效的培养和提升。
务让学生能动地收集、分析资料，用探索、发现、质疑等方法主动构建知识的意义，最终解决问题，完成任务。（３把本课。
四、六级考试改革的总体思路［ｊ］外语界，２０
２］黄远振．多**在外语教学中的应用与前景［ｊ］夕语电化教学汤淑君．试论任务型英语教学［ｊ］湖北**教育学院学报。
网络环境下大学英语阅读任务驱动型教学模式初探
作者 于欣宏。名城绘 2019年第06期。摘要 阅读是大学英语教学中一项重要的内容，为了提高阅读教学的效率和质量，本文将任务驱动型教学模式引入英语阅读教学中，首先介绍了任务驱动型教学模式的理论基础和实施过程，然后列举了在实际教学过程 现的问题，最后论述了任务驱动型教学模式在大学英语阅读教学中的实施意...
大学英语精读课堂中任务型教学模式的运用
作者 张云涛。青年文学家 2011年第18期。摘要 任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。文章从任务型教学模式的定义 理论依据以及任务型教学在大学英语精读课中的运用等方面 ...
网络环境下小学英语“任务驱动式”教学模式阶段性小结
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