作者：陈皎。
**：《科学与财富》2023年第25期。
摘要：本文在互联网视角下**当前大学英语听说教学存在的主要问题，分析听说教学基于网络环境呈现出的特点，着力构建完善的英语听说教学体系，激发学生的听说学习主体性，满足学生的听说训练需求。
关键词：大学英语；听说训练；教学策略。
听说能力训练是大学英语教学的重点，借助互联网的大学英语听说教学实现了教学资源的丰富供给，满足了大学生对自主练习互动环境的现实需求，解决了课堂教学效率不足，学生自主听说练习缺乏有效指导弊端。
1.网络环境下大学英语听说教学模式问题。
1.1课程设置不合理。
当前高校英语听说训练课程与网络环境没能保持一致，英语课堂的听说教学还单纯的从教材角度出发，没在教学时充分的融入网络互动环境，不能根据学生的网络学习情况有针对性的发挥课堂听说训练指导的价值。由于课堂与网络教学的脱节，导致英语听说课堂教学资源被浪费，没能达到层次化与差异化教学的目标，不利于教师有效的控制教学难度，没能更好的激发学生的听说训练兴趣。由于大学英语听说训练课程的目标构建不足，课程比例相对失调，精读、听说课以及相关评价标准的合理，导致过分强调课堂精读，忽略了听说训练的有效性。
1.2教学设计不科学。
大学英语听说教学应当从学生的实际情况出发，注重在课堂上构建直观的教学环境，适当的选用听说教材，发挥学生在听说课上的实践主体作用。教师应当着重在课堂上培养学生的听说能力，着力引导学生掌握自主训练听说能力的方法。但是，有些听说课堂的教学任务相对单一，教学活动流于形式，教师使用的教学方法过于陈旧，知识陈述式的教学方式不能有效激发学生兴趣，导致听说课堂过于沉闷无趣，教师没能有效激发学生训练主动性，不利于达到高效开展听说训练的目标。
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