摘要：英语学习的目的就是为了提高学生应用英语的能力，应用英语的能力又是通过听说能力表现出来的。大学英语的听说教学虽然存在很多的问题，但这些问题是能够克服的。
英语听说能力的提高不是一朝一夕的事，需要教师和学生长期不懈的努力。学生听说能力的提高才能提高综合英语素质，有利于学生在日后的工作生活中发挥自己的能力，适应社会对人才的需要。本文总结了大学英语听说教学存在的问题，并提出了一些修改建议。
关键词：大学英语；听说教学；改革；策略
中图分类号：h31文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）11-0369-02
一、大学英语听说教学存在的问题
一）学生的听说基础参差不齐
由于受地域差异的影响，学生在高中时接触的教材版本不同，再加上教学水平和教学条件的不同，学生在英语听说方面有很大的差异。教学条件好的地方在高中时就开始重视学生的英语听说能力，并在这方面有所训练，学生在英语的听说方面还有一定的基础。教学条件稍差一点的学校往往忽略了对学生听说能力的培养，导致学生听说能力较差。
由于学生的基础不同，在大学英语听说课堂中，学生对学习内容的接受能力就不同，有的学生收放自如，有的学生学的比较吃力，这给统一开展听说训练带来一定的难度。
二）传统教学方法的影响
在学生进入大学以前，教学模式一直是以应试教育为主，严重忽略了学生综合素质的培养，这没有给学生接受更高层次的教育打下良好的基础。对于英语教学来说，进入大学以前的英语学习更注重学生的英语分数，学生每天都在题海中锻炼自己的英语水平，其实只是单纯的提高了分数，对于英语综合能力来说，存在“高分低能”的现象，“低能”主要就是指听说能力。
三）学生进行听说训练的机会较少
大学的英语课堂开始重视学生的英语听说能力，但是英语课时有限，学生的训练机会少。大学英语的听说课堂开始采用多**技术，用以训练学生的听说能力，但由于英语考级的影响，听说课堂基本就成了听力课堂，课堂大部分时间都在锻炼学生的听力能力，最后才留出学生交流讨论的时间，学生的口语不能得到很好的锻炼。
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