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科技教育。大学英语听说课项目教学法研究。
祁荣。上海中医药大学外语教学中心上海２０１
摘要：大学荚语听说课项目教学法实践表明，基于建构主义理论以真实和实践为特点的项目教学法改变了传统教学中为交际而交际的。
情况，能够在较大程度上调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛并满足学生个性化学习的需要，同时通过促进自主学习提高课堂教学效益。关键词：项目教学法项目自主学习个性化学习中图分类号：
ｇ４文献标识码：ａ文章编号。
问题的提出。
～４周期间每小组从兴趣出发选择话题，结语。
００４年制定的大学英语课程教学要并完成组员分工；第８～９周期间各小组进大学英语听说课项目教学法的实践表求》提出“大学英语的教学目标是培养学生行搜集资料、拟定脚本、采访、节目录制等；明，项目教学法在教学中创造了真实的语第十周时各组介绍并展示项目成果，并从言交际任务改变了传统教学中为交际而交。
准备情况，节目设计，内容以及语言（清晰际的情况，能够在较大程度上调动学生的。
有效地进行口头和书面的信息交流”。以培度，流利度）这四个方面进行小组间的相互学习积极性，活跃课堂气氛；其次项目教学的英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语养学生实际应用能力为主的大学英语听说课程也越来越受到师生的重视。然而如何。
评价。法通过项目将课堂教学延展到课外，从而。
课堂教学中，每周以一个小项目的形促进了学生的自主学习；更重要的是建立。
克服中国学生内向，不爱表现的特点从而式对一个话题进行讨论，即在**相关的在实践基础上的项目给学生提供了应用语让更多的学生在课堂上开口，如何把短短访谈，脱口秀节目之后，对相关问题在组内言的机会并在此过程中得到提高和巩固。的课堂与课外学习结合起来，将课堂延伸的进行问卷调查，再对调查结果进行讨论，同时需要指出的是，本次实践中还存到课外都是我们在大学英语听说教学中急最后每组汇报讨论结果。其目的之一是为在不少问题值得进一步思考，如输入形式需解决的问题。
我们认为基于建构主义理学生构建英语访谈所需的语言及文化等方的问题，有近５０％的学生所搜集的材料中音论以学生为中心，强调理论与实践相结合面的知识，并且激发学生用思辩的思维去频和**所占比例小于５ｏ％即就听说课而的项目教学法不失为改善大学英语听说教发现话题、审视话题。在课外，学生就项目言书面的材料相对偏多，这说明学生资源学的一个有效的尝试。
内容进行资料搜集，任务分配，任务实施和的利用上不合理，教师应在材料搜索上给。
采访，录音制作等。在整个项目教学过程中予更多更详细的指导。
教师起组织者，监督者，引导者，信息资源，基于以上研究我们认为以学生为中。
项目教学法”是通过实施一个完整的协调者等作用，通过电邮，**ｍｓｎ短信心，以真实和实践为特点的项目教学法是项目而进行的教学活动，其目的是在课堂等方式与学生交流，了解各组项目进展，。诚然，作为一种新兴的教学。
一。项目教学法。
来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。它为学习者创设。
一。的修改提出建议等。理念，项目教学法的研究也需要进一步细化，如项目的设计，教师的作用，项目的评估等方面都还有待更深层次的研究。
从项目完成的实际情况来看，学生所。
个学习的平台，利用相对真实的情境，让选择的话题有２０１上海世博会，影评２０１等，各组同学都对各自所选话题表现出了。
学习者在可操作的基础上进行开放性和探怀念ｂｅａ论自杀，动物保护，手机综合症索性的学习。学生是项目的执行者是主体，参考文献。
教师是知识的传授者、帮助者、指导者、组浓厚兴趣。节目制作的过程中即是使用英织者和管理者语的过程，在小组澡堂讨论，脚本编写，正。
综观国内外相关研究文献，不难发现式采访，以及师生之间的交流中学生都能有不少教师意识到项目教学法对于大学英积极的使用英语进行交流。通过观察我们语教学的推动作用，纷纷撰写文章介绍项发现学生利用英语进行交际的兴趣及能力目教学法如蔡兰珍（２０或报道项目教学在不同程度上都有所提高，随着项目的进【２】蔡基刚．大学英语教学若干问题思考法的应用情况如张凤祥（２０对项目教学展愿意在课堂上主动发言的同学的百分比…．外语教学与研究，２０
法做出大量实践研究的是顾佩娅等（２０由课程开展之初的约２０％增加到结束时的【３】蔡兰珍．项目教学——大学英语教学的２００他们指出多**项目教学在优化中约８０％语言形式上也从以单句为主发展到种课程资源［ｊ】教学研究，２０国学生的英语学习环境、培养具有综合语能够完整的语篇来表达完整的意义，并且【４】顾佩娅，朱敏华．网上英语写作与项目用能力的创新人才方面具有巨大的潜力和能用复杂、具体的词汇表达思想相对深入教学法研究［ｊ】外语电化教学，２０
一。可行性（顾佩娅２００的内容。
５】顾佩娅．多**项目教学法的理论与实。
项目教学法实践。
践…．外语界，２０
澡程基本满意或很满意；９０的学生表示比ｆ６】教育部．大学英语课程教学要求 】．上。
从调查问卷来看，９２的学生表示对本。
上海中医药大学２００年第一学期大学较喜欢或很喜欢本课程的上课形式；７７的海：海外语教育出版社，２０
英语听说课（共ｌｏｎ由４０名大二或大三的学生表示课程结束后对英语学习的兴趣提ｆ７】王玮，庾鲜海．高校应注重英语学习动学生参加，为其设计的项目为以小组为单高了；７０的学生认为制作小组访谈节目对视研究…．社会经纬位制作一期用于校园广播电台**的电台英语学习的促进作用很大。对学生的访谈【８】张凤祥．基于项目教学法的大学英语精。
访谈节目，学生根据自己的兴趣自由选题，显示，为完成项目全班学生均在课外进行。
读教学［ｊ】铜仁学院学报，２０
项目主要在课外完成，在课程结束时展示了自主学习如记录国外访谈节目的常用并被评估。项目的实施分为四阶段，首先，语，研究主持人的语音语调特点等，平均用。
在第１周时将学生分为６～７人的小组；第时为８小时。
１６料坫浴汛。
大学英语写作体裁教学法研究
作者 许文婷。神州 上旬刊 2018年第02期。摘要 在大学英语的教育背景下，教授大学英语，特别是写作技巧，体裁教学法最近似乎成了比较热门的话题。但是，许多大学教师 学生对于体裁教学的真正内涵不甚理解，并不能真正充分地了解体裁教学本身。本文试图将体裁写作，体裁的本质与体裁教学的优势加以阐述，体裁作为...
项目教学法在大学英语写作教学中的实践研究
作者 穆蔓青。课程教育研究 2017年第16期。摘要 大学英语写作，不仅仅考察的是学生的单词量和简单的语法用法，而是考察学生的逻辑思维，以及语言的表达能量。由于大学英语教学模式的局限性，只有通过创新教学方法，才能促进大学学生英语写作的质量和效率。因此，借助于项目教学法，在大学英语教学中的实践的分析，...
英语听说读写循环教学法
以一个topic为一个周期。听说课。第一课时 周一 听说30分钟 老师介绍新语言，句句引入，反复跟说，大声模仿，然后提问 表演 采访，视 听 说结合，实物 动作结合 跟读2遍5分钟 课后作业 抄1遍 写 第二课时 周二 听说20分钟 跟读2遍5分钟，学生分批读5分钟 课后作业 连词造句 写 阅读课。...