一、？交际教学法的理论基础。
在70年代，美国社会语言学家hames提出了交际能力。
communicative competence）这一概念。他认为一个人的语言能力不仅包括了解语法规则，还包括语言的实际运用能力。
交际教学法认为，人的语言具有两种能力：语言能力（languagecompetence）：即其发音、遣词造句的能力；交际能力（communicativecompetence）：
指在交际中根据不同目的、对象、身份、环境、内容使用合适话语的能力。交际法旨在发展学习者的交际能力，其特点是将语言的结构与功能结合起来进行交际教学。二、？
交际教学法在听力教学中的应用。
在教学中为了能培养学习者的语言交际能力，交际教学法主张遵循下列几种学习原则：
1学生中心原则：学生是教学活动的中心，教师是引导者和合作者；2沟通原则：实际的沟通情境会增强学习效果；3任务原则：籍由语言沟通来完成任务的学习形式；
4意义原则：教学内容对学习者能产生意义则能增强学习效果。让学生参与课堂活动，从而完善自己的语言能力。
在教学中首先教师注重对英语国家的文化导入。学习语言其实就是在学习文化，文化在语言交流中时时得以体现。交际能否成功，文化因素占了相当的比例。
因此，教师可以通过原声电影、英美歌曲，原文书籍报纸等向学生展示地道的英语，引导学生学习地道的表达方式和得体的语。
第1页。用技巧。
其次，激发学生的学习兴趣。对学习材料及教学活动的兴趣直接影响学生的情绪和学习效果。在预听阶段简单介绍听力材料的背景，让学生熟悉听力材料，将听力材料中的生词难词提前介绍给学生降低学生的畏难情绪。
设计相关课前讨论以激发学生的学习兴趣。
最后，开展课堂互动活动。教师在放音时，学生已进行听音。这时教师可利用各种问题与学生进行交流。
教师要及时给学生正面的积极的回复，如果学生没能给出正确答案教师要予以鼓励。之后，教师应该设计各种与听力材料密切相关的口语活动（对话练习或者角色表演等），如果条件允许可以鼓励学生自由选择他们感兴趣的方式进行练习，这样，学生会更有动力和兴趣。除了口语练习，还可以有针对性的设置听写练习或者写作，一方面能加深了学生对听力材料的理解，另一方面也提高了学生的写作能力。
三、？实践交际法教学时需注意的问题1增加英语国家文化的导入。
学习外语不仅仅是学习语言本身，而是要通过语言了解该语言所在的文化以达到与不同文化背景的人进行跨文化交际的目的。因此，在教学中要注重从文化的角度来教授语言而不能只注重语言教学。教师在教学中应当自觉地、系统地完善介绍相关文化背景知识，培养学生的文化意识，逐步提高其跨文化交际能力。
2紧抓语法教学。
交际教学法注重语言本身的使用，但是这并不是说词汇和语法的教学。
第2页。就不重要。语法的重要性不言而喻，如果不使用正确的语法，在交流时，语言就会缺乏逻辑性。
交际法教学不是把语法教学从训练交际能力中分离开来。在教学中我们可以把他们合二为一或是根据需要进行专门的语法讲解和练习。
3要作好总结评论。
在针对于学生进行的课堂交际活动，教师要及时的给予总结和短评。在总结时，要概况学生的发言情况，总结归纳学生发表的意见、观点，并补充未涉及的内容。在短评中，要充分肯定学生在交际活动中的精彩表现，并对其内容进行回顾，同时指出学生在交际活动中的不足，这样既保护了学生的积极性也帮助学生进一步了解交际中应注意的问题。
4提高教师应用交际法的能力。
要帮助学生提高交际能力，教师的交际水平就显得尤为重要。实际上目前有很多教师对交际教学法知之甚少。在许多高校的英语教学中翻译法仍然占据主导地位。
因此对于教师的交际教学法的培训就迫在眉睫。这需要教师和学校共同努力。四、结语。
交际教学法的目的培养学习者的交际能力，而听说课的目标是培养学习者的听说能力。因此，在听说课上应始把这两者有机的结合在一起。在听说课上培养学习者有目的的应用外语进行交流，并能创造性地表达自己的思想和感情。
这种能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要教师坚持不懈和学习者持之以恒。教师应当摈弃传统教学模式的弊端，以学生为主体鼓励他们积极的参与到教学中来，充分调动学生的交际动机以培养学生。
第3页。的交际能力。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：
1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。2、积德为产业，强胜于美宅良田。3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。
第4页。
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