作者：姚鑫。
**：《校园英语·上旬》2023年第06期。
摘要】大学英语写作已经成为教师讲授内容的重要部分，英语写作越来越体现英语表达的能力，也成为了语言输入的校内化方式，在考试的过程中占据的分值也越来越大。但是目前高校的教师和学生在写作的处理上还存在一定的问题，这就使得大学英语写作水平得不到有效的提高。分析大学英语写作教学存在的动态评价机制，以此提出合理化的措施提高大学英语写作的效果。
关键词】大学英语；动态评价；教学。
作者简介】姚鑫（1982.02- ）女，陕西咸阳人，咸阳职业技术学院，硕士，讲师，主要研究方向：英语教学，英语应用文写作教学与研究，英汉翻译教学与研究。
一、动态评价在大学英语写作过程中存在的问题。
教学中的动态评价主要集中于教师在日常教学过程中的评价，这是对于教师教学效果和学生学习效果的检验手段，也是促进教学改革的重要指标。但是在我国大学教育的过程中，教学评价的动态研究还不完善，存在一定的问题。而大学英语写作突出的表现为学生写作内容的单一性以及教学方式的创新性等方面。
学生的学习过程也是检查教学效果的过程，注重教学评价动态机制，能够促进我国的教育发展。
1.动态评价应用的内容单一。写作技能的提升对于大学生英语能力具有积极的促进作用，然而在高校的教学现状上发展性，动态评价应用的内容比较单一，这就无法使得学生在英语教学环境中学习有效的内容，主动性和积极性是学习英语写作基本的态度，然而动态评价内容的单一无法展现英语写作的教学重点，从而严重影响了学生学习英语写作的能力。
2.受传统教学方式的影响。在英语写作教学中，传统的以自我为中心的教学模式在英语写作中占据一定的地位，然而随着时代的变化和学生思维方式的改变，这种传统的教学方式已经不适应学生的能力的提升。
在课堂的教学过程中发挥自己的主体能动性，影响了教师与学生之间的良性互动，从而影响了自身在大学英语写作中语法以及拼音等反面的认知和了解。
大学英语写作教学的动态评价研究
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高职英语写作教学的动态评价研究
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大学英语写作教学的动态评价
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