作者：孙宏兵。
**：《大学教育》2023年第04期。
摘要]动态评价理论指在评价过程中，通过评价者和学习者之间的互动，来探索和发现学习者潜在发展能力的评价方式。动态评价理论在大学英语写作教学中运用的时候，要结合写作的具体过程和学生的具体情况，发掘学生写作方面存在的具体问题，针对这些问题设计相应的介入手段。
关键词]动态评估；介入；写作引言。
中图分类号] h319 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437（2018）04-0100-03
非专业大学英语写作教学多采取成果教学法，在教学过程中，教师一般是在写作课堂上先讲授一些修辞技巧、语法规则、文章组织结构、关键句型、写作策略等知识，随后分析一些相关的范文，分析的要点是修辞手法、核心词汇、句型结构、文章组织结构等，然后让学生模仿范例进行写作练习，最后收集学生的作业进行批改或课堂点评。教师对学生作文评估的要点是词汇、语法、句型结构、文章组织、修辞等。这种教学法主要以教师为中心，不利于调动学生写作的积极性。
与成果教学法相对应的大学英语写作评价方式是终结性评价法。这种评价方式注重语法、修辞、句型、文章结构等，强调标准化的作品，关注写作的结果，对写作过程重视不够，不利于促进学生的写作能力发展。
为了克服成果教学法的不足，过程写作法也逐渐被引入写作教学，过程写作法将写作大体分为写前、写作和文章修改三个阶段（tribble，1996），这三个阶段并非呈线性排列，而是循环往复、穿插进行。成果写作法注重对范文的分析和模仿，是在行为主义学习理论的基础上发展而来的，而过程写作法强调学生在写作过程中的作用和多重反复的写作步骤，是在建构主义学习理论和认知心理学的基础上逐渐形成的。
过程写作法迫使写作者仔细审查写作主题、语言表述、写作目的、文章结构及读者意识等，从以教师教为主转向以学生写为主，从对写作结果的关注转向对写作过程的审视，从一稿评改制转向两稿或多稿评改制，在写作过程中，鼓励学生不断反思和反复修改自己的作品。过程写作法把写作看成一个复杂、循环、创造性的过程，它并不是人们头脑中已有想法的直接提取，也不是简单的模仿，而是一个不断创新的过程。在学生作文评价反馈方面，过程写作法在教师评价的基础上，引入了同伴反馈、网络反馈等多种反馈方式，让学生在写作过程中不但扮演写作者的角色，也扮演读者的角色，有利于写作能力的提高。
评价理论在大学英语写作教学中的应用
作者 周轩刘妍。科教导刊 电子版 2017年第23期。摘要评价理论是系统功能语言学的新发展，主要包括态度 介入和极差。本文从评价理论视角出发，分析了表达态度 介入和极差的评价词汇在大学英语写作教学中的应用。研究发现 评价理论与大学英语写作教学相结合可以有效提高学生的整体写作水平和我国大学英语教学质量...
试析对比修辞理论在大学英语写作教学中的应用
作者 杨冲。教育界 下旬 2015年第06期。摘要 本文对目前大学英语写作教学中存在的问题进行了分析，同时介绍了对比修辞理论的相关概念，了对比修辞理论在大学英语写作教学中的应用，希望能为提升学生的英语写作水平提供一定参考。关键词 对比修辞理论 大学英语写作 应用。对比修辞学虽然发展时间尚短，但是它对...
大学英语写作教学的动态评价
作者 张秀伟。校园英语 中旬 2017年第01期。摘要 英语写作在整个英语教学过程中起着非常重要的作用。本文构建了英语写作的学习策略研究，充分发挥学生和教师的积极性和创造性，形成良好的互动环节，促进学生学习的积极主动性，重视针对性的学习策略干预及介入资源建设，为学生能够及时的提供教学补救措施，提高学...