同伴评价在大学英语过程写作教学中的应用研究

作者：侯彩静苏鹏王叶芳。

**：《大学教育》2023年第01期。

摘要]大学英语写作是英语教学中一项非常重要的部分，很多学生目前的英语写作水平在教学目标中甚至连基本要求也达不到。教师在此部分的教学也非常吃力。因此，教师开始思索将新的教学模式应用在大学英语教学中。

同伴评价机制的运用，能够让学生发挥出最佳的英语写作水平，促进学生英语写作技能的提升。

关键词]同伴评价；大学英语；写作教学；应用。

中图分类号] h319 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437（2017）01-0105-02

同伴评价机制是伴随写作教学理论提出来的，其受到很多教师和学者的推崇。同伴互评反馈的方式，改变了以往教师一次性评价存在的客观偏失性，学生能参与其中，从不同的角度对文章进行剖析，并提出意见和建议，同时能在评价过程中反思自己的写作过程，写作优势以及缺陷。

一、对同伴评价模式的内涵分析。

同伴评价就是指把学习者当成是信息源，让其起到相互利用、相互影响的作用。在此过程中同伴需要承担教师的责任，对英语学习中的一些书面、口语以及电子等形式的写作初稿进行评价和必要的修改。这种评价从英语学习的本体方面来说是一种信息的反馈作用力，客观评价对方的行为以及信用。

这种评价应该包含积极的、正面的以及肯定的信息，当然也会涉及纠错和否定成分的信息，但是不能是单一的批评或者是单一的肯定。评价同时要有语言上的错误、技术上的细节更正以及对对方作文优势的肯定。

同伴评价的方式可以分成书面评价、口头评价以及二者相结合的评价。教师一般会把学生进行分组，4-5名学生为一组，这其中每一个学生都需要对其他学生的作文给予评价，可以把自己的意见以一种书面的形式反馈给作者。很多教师会把书面评价放在课后进行，学生在得到评价后对文章进行修改。

口头评价和书面评价的方式基本一样，区别只是把意见用口头的方式描述出来，或者在小组内部进行讨论，加深对彼此作文的理解程度。