作者：杨庆云。
**：《中国校外教育·理论》2023年第28期。
摘要]西方二语写作教学中比较流行的过程写作教学法，不仅仅着眼于最终的写作成果，而是把写作看成是一个动态的学习过程。整个写作过程以学生为中心，重视学生与教师、学生与同伴之间的交互合作和协商。引入过程写作教学可以改进大学英语写作教学模式，增强学生的自主学习和合作学习的能力，提高写作绩效。
关键词]过程写作合作学习互评。
一、引言 20世纪50年代至今，结果教学法（product-oriented approach）一直是国内写作教学的主流方法，这种教学法的理论基础是行为主义理论（bah**ioristic theory），认为教学过程就是教师给予刺激（stimulus），学生做出反应（response）的过程。主要由三个教学环节构成：一是教师分析范文；二是学生一次成稿；三是教师对学生的作文进行评价，包括对语法错误的修正，对内容篇章结构等方面给出评语（贾爱武，1998)。
这种教学法把重点放在写作的最后成品上，学生的整个写作过程都是在老师的支配下完成的，突出的特点为“学生单独写作、教师单独评阅”这样一种单向交流的模式，使得教师“一稿定乾坤”，学生则“一劳永逸”。它忽略了学生在写作前、写作中及写作后一系列交互、协商、监控等主观能动作用。（邓骊鸣等，2004）针对结果教学法的不足，从上世纪70年代开始，出现了对过程教学法（process-oriented approach）的研究。
这种教学法的理论基础是交际理论（interactionist theory）。它认为写作是一个循环式的心理认知过程和思维创作过程和社会交互过程，习作者必须通过写作过程的一系列认知交互活动来提高自己的认知能力、交互能力和书面表达能力。（krashen & terrell, 1983）在这种理念下，写作过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的单独行为。
写作重点放在学生的写作过程和写作能力上，有利于学生了解自己的写作过程，充分发挥他们的思维能力。过程写作法提供了以学生的写作过程而不是最后成品为核心来思考写作的途径。过程写作法把写作大体分为写前准备、初稿、反馈、修改、重写五个阶段，而在实际过程中，这五个阶段并非呈线性排列，而是循环往复、穿插进行的。
过程写作法在大学英语写作教学中的运用
摘要 写作是大学英语教学中的一项十分重要的内容，本文分析了大学英语写作的现状，介绍了过程写作法的主要特征，提出将过程写作法应用于大学英语写作教学中有利于提高学生的创造性思维和认知能力，并且能使学生在潜移默化中提高写作能力。关键词 大学英语写作 过程写作法。过程写作法已成为近些年西方国家语言类课程写作...
“过程写作法”在大学英语写作教学中的应用
过程写作法 在大学英语写作教学中的应用。作者 曾庆瑜。青年文学家 2013年第08期。摘要 本文通过分析传统大学英语写作教学中存在的问题，提出了过程教学法在大学英语写作教学中的应用。关键词 过程教学法 大学英语 英语写作。作者简介 曾庆瑜，女，出生年月 1981年1月，籍贯 海南临高，职称 讲师，所...
过程写作法在大学英语写作教学中的训练模式与效果分析
作者 殷碧雯。群文天地 2013年第10期。摘要 写作教学一直是英语教学的薄弱环节。传统的成果写作教学法和以应试为基础的模式化模仿写作方式制约了学生的创新思维和主观能力性，不利于学生写作能力和英语综合能力的提高。不能满足国家对培養高校学生英语创新能力的要求。作者在所任教的班级实施过程写作法的教学实验...