２０１年第１期辽宁行政学院学报。
笫１３卷第１期。
主教簿硪爨ｊ－
一：档案袋评价在大学英语写作教学中的应用。
刘淑华。李。俊。张。
欣。沈阳师范大学，辽宁沈阳１１ｏ
摘要］档案袋评价被认为是质性课程评价的典范，它是通过对档案袋内容的记录和分析来评价学生的学习发展状况，以培养学生的自我反思能力。本文通过阐述档案袋评价的涵义、特点和类型，分析档案袋评价在大学英语教学中应用的可行。
性，提出在大学英语写作教学中如何有效地应用档案袋评价，提高学生的写作水平。
关键词］档案袋评价；大学英语；写作档案袋［中图分类号】ｈ３文献标识码］ａ［文章编号。一。前言。
＿学生档案袋中材料的收集和选择是有目的的，而不。
自２０世纪８ｏ年代以来，为了迎合跨世纪的教育改革，是随意的，是与一定的教学目标相适应。
西方各国经历了一场“评价改革运动”。这场运动的主要特２．学生档案袋的基本成份是学生作品，但同时也包括点是：以质性评定取代量化评定；侧重发展评定的功能；强调对学生完成作品过程的描述或记录，还包括学生本人、教师个性化反应和与他人的合作性；重视评定问题的真实性与情和同伴对作品的评价。
境性。在这场运动中诞生了一系列新的评定方式，档案袋评３．学生本人是自己的成长记录袋内容的主要决策者。定就是其中评定方式中的一种，档案袋评定是在教育评价改４．学生档案袋评价的主要目的是通过大量材料的收集革的大背景**现的质性课程评价典范之一。
和学生本人对材料的反思，客观地反映出学生的进步、成就。
二、什么是档案袋评价及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反（一）档案袋评价。
思的能力。档案袋评价是发展性评价的一种，也叫做成长记录袋评（三）档案袋的类型。
价、学生学习成果档案评价等。不同的专家、学者对档案袋关于档案袋的分类，不同的专家、学者有不同的分法的概念及内涵有不同的理解。
ａｕｌ和把档案袋分为文件型档案袋、展示ａｆｔ和认为，档案袋是学生作品的有目。
型档案袋和评价型档案袋。文件型档案袋不强调学生的反的的汇集，以反映学生在特定领域的努力、进步或成就，其内思，重点是反映学生的努力、进步和成就。其内容不仅包括。
容包括档案袋内容选择过程中的学生参与情况，选择档案袋学生作品，而且还包括由教师完成的检查表、学生的表现性。
作品的标准，判断作品质量的标准以及学生反思的证据。
测试结果以及教师所做的课堂观察记录；展示型档案袋主要ｐｏｒ和认为：档案袋是学习者学习成果收集学生最好或最喜爱的作品，基本上由学生ｔｊ己选择，向的汇集，主要包括学生作品及学生对这些作品的反思。作品他人展示通过自己的努力所取得的成就；评价型档案袋是根反思不仅能够帮助学习者理解，扩展所学知识，并且可以使据教师预先设定的评价标准，对学生作品进行标准化的评教师对学习者及其学习情况有一个深入的了解。
价。ｏｒｇ和认为，档案袋是指由学生自己、
除了以上的档案袋分类，美国课程评价专家ｊｏｈ
教师及或同学选择并作出评论的相关材料的不断汇集，以此。
１９９把档案袋分为最佳成果型档案袋、精选型档案袋和过。
评价学生在能力发展过程中的进步情况。程型档案袋。最佳成果型档案袋与展示型档案袋相似，是通虽然对档案袋的概念和内涵理解不同，但从专家、学者过收集学生在某一领域或某一学科的最佳成果，来对学生在中所给出的定义可以总结出档案袋是作品或成果的汇集，通。
这一领域的达到的水平做出评定；精选型档案袋要求了解更过对作品的选择和反思促进学生的进步。
广泛的学生成果，要求学生提交的不只是标志他们已经达到（二）档案袋评价的特点。
的最高水平的成果例证，还包括他们感到最困难的典型成果档案袋评价的内涵决定了档案袋评价具有如下几个特。
例证；过程型档案袋致力于寻求发展性成果证据，而不是最点：
终达到的证据，更注重过程的发展。它要求学生一步一步地。
收稿日期］２ｏ一０９—
第一作者】刘淑华（１９一），女，沈阳师范大学大学外语教学部教授。
注】本文系辽宁省社会科学界联合会２０１年度立项课题《基于档案袋评价的大学英语写作教学教师反馈有效性研究一４４）的阶段性成果之一。
第ｌ３卷第１期。
０１１年１月刘淑华等：档案袋评价在大学英语写怍教学中的应用ｊａｎ
收集能够反映他们在一定领域中从起始阶段到完成阶段所４．终稿，并附上完成这篇写作的经历和感受。
取得的进步的成果证据。
．一篇满意的写作和一篇不满意的写作，并分别附上。
三、档案袋评价在大学英语写作教学中应用的可行性对这两篇写作的思考。
一）档案袋评价更注重学生的学习过程。
．学生对自己的写作的相关材料的收集，可以是文字、在传统的写作教学中，主要是通过教师布置写作任。
**、录音等形式。
务——学生进行写作——教师批改——教师总结点评这四７．学生平时的写作作业或测验。
个步骤完成写作任务的。而档案袋评价是把评估和学习过８．同学对其学习态度、方法与效果的自评、互评表。程结合在一起。学生学习档案袋包括一个时期内所有与学（四）指导学生进行评价。
生学习有关的资料，它显示学生的学习态度、努力程度、学习档案袋评价的特点之一就是学生的积极参与，在此环节的发展和进步。档案袋评价以学生为中心，反映每个学生在。
教师可以根据所设计的学生自评和互评表，指导学生对自己一。
段时间内学习目标的制定、成长的过程以及学生学习的评。
的写作进行评价。学生交上初稿之后，可以根据自评表和互估。
评表进行自评和互评，以便发现自己写作中存在的问题并进（二）档案袋评价体现了“自主学习、合作互动”的原则。
行修改。然后交给教师进行师评。
通过使用档案袋，学生可以自主地或在教师的指导下确（五）展示写作成果。
定自己的写作内容，有目的的对自己的作品进行创作、修改、经过一段时间后学生写作档案袋的内容渐渐丰富起来，完善。在此过程中，学生共同合作，**写作中值得共同学教师可以定期举行成果展示。以小组为单位，将自己的档案习的优秀作品，分析作品的不足，并提出改进措施。
评价的袋呈现出来，大家相互交流、讨论，然后评出优秀的写作档案主体不再是教师，学生有更多的机会参与到评价中来，这样袋，在全班进行展示。这有利于了解学生的学习过程，提升更有效地促进学生写作能力的提高。
他们的自信和写作兴趣，增强自我评价和反思的能力。
三）档案袋评价有利于培养学生的自我反思能力。
五、结束语。
档案袋是学生对自己作品的不断汇集，写作档案袋容纳传统的大学英语写作中多侧重于写作的结果，但学生的了作品的选择、创作、修改、完善过程。学生会对呈现的作品写作过程对写作能力的培养起着决定性的重要作用。将档更好的进行反思和反馈，进一步拓宽思路，指导写作。
因此，案袋评价应用到写作教学中，目的就是促使学生更加关注写档案袋为学生提供了反思和自我意识发展的机会，有利于发作过程，使他们在整个写作过程中发现自己进步的足迹与存展他们的自我反思能力。
在的不足，积极地进行反思，不断地改进，从而提高写作水平。
四、档案袋评价在大学英语写作教学中的应用。
与能力。◇通过上述关于档案袋评价的可行性分析，可以看出档案。
袋评价可以避免传统一次写作任务的弊端，使评价方法转向参考文献。
更强调过程化的新型的评价模式，在大学英语写作教学中更。
好地实施档案袋。
一）确立评价目标。
档案袋评价最重要的部分是确定教学目标，这些目标将。
是选择和评价学生档案袋的指导原则（李兆增，２０在引。
导学生选择内容放入档案袋之前，教师应该组织学生充分了。
解英语课程标准对写作能力的要求，使学生能够客观地判断。
自己现有的写作水平，从而制定合理的计划，提高自己的写。
作能力。二）介绍写作档案袋。
教师向学生介绍写作档案袋及其评估方式和标准是十。
分必要的。教师应向学生解释清楚如何收集和使用写作档。
案袋，并采用可划分为“优秀表现”、“可接受表现”、“需要改。
进”的等级制评分方式，对每个等级都应制定详细的评分标。
准。目的是帮助学生在建立英语写作档案袋的过程中，积极。
反思自己的写作过程。
李兆增（２０档案袋评价在英语学习中的运用（三）说明档案袋内容。
ｊ］．当代教育科学》２ｌ
首先要确定档案袋的类型，然后根据所选择的类型设计。
罗少茜（２０英语课堂教学形成性评价研究》档案袋的内容。以过程型写作档案袋为例，档案袋可以包括。
ｍ］．北京：外语教学与研究出版社如下内容：
龚亚夫，罗少茜（２０英语教学评估——行为表。
．封皮。现评估和学生学习档案》［ｍ北京：人民教育出版。
．学生写作的初稿社。
．修改稿。责编辑：一然］
在英语教学中的档案袋评价
读了案例材料 小学作文教学中 档案袋评价 的研究 我觉得在教育教学工作中没有总结就不会有提高，没有反思就不会有进步。只有把每一节课教学中的灵感日积月累，只有不断地尝试新鲜的事物，在对新事物不断地学习和研究中，我们才会不断地进步。而档案袋评价也是如此。当然，这个案例中朱琦和何敏对于小学作文教学中 档案...
评价理论在大学英语写作教学中的应用
作者 周轩刘妍。科教导刊 电子版 2017年第23期。摘要评价理论是系统功能语言学的新发展，主要包括态度 介入和极差。本文从评价理论视角出发，分析了表达态度 介入和极差的评价词汇在大学英语写作教学中的应用。研究发现 评价理论与大学英语写作教学相结合可以有效提高学生的整体写作水平和我国大学英语教学质量...
形成性评价在大学英语写作教学中的研究
年第 期考试周刊。龚好玲。湖南文理学院，湖南常德。摘要 作者对湖南文理学院 届两个班级学生的英。从表 可以看出，两个班级学生的英语写作部分得分并不。语写作学 情况进行了形成性评价实验，实验证明形成性评价能有效提升大学生的英语写作水平，优于终结性评价。关键词 形成性评价英语写作终结性评价。形成性评价是...