作者：吴柳明梁莲。
**：《教育界·上旬》2023年第01期。
摘要】动态评价，一种集评价与教学为一体的交互式评价法，也是一种过程式教学法。本文希望通过对动态评价的特点，分析其在民办院校本科英语专业写作课中的应用是否有积极的意义，以期望对民办院校英语专业学生写作课的教学效果有一定的帮助。
关键词】民办院校 ; 英语写作 ; 动态教学评价。
1民办院校本科英语专业写作教学分析。
针对民办院校本科英语专业学生来分析，由于学生被录取进校门槛较公立学校稍低，学生平均成绩较低，英语写作问题亦是明显，或大多更为严重。对不同水平学生的写作策略分析发现，不同水平学生普遍对英语写作重视不够，在写作方法的探索实践上付出不多；低水平学生相对于高水平学生而言，在日常英语写作的方法探索和实践投入方面均差于高水平学生。
在对中国英语学习者的听、说、读、写、译五种能力的培养中，写作是最难培养的能力之一。黄源深（2006： 13）认为，写作是学生所有英语技能中最薄弱的技能。
英语听、说、读、写等语言技能是相互联系的有机整体，有研究表明，写作水平的提高有助于带动听说能力的提高（王初明，2000：210）;董亚芬（2003：5）也认为，写作不仅有助于巩固经由读和听输入的语言材料，促使语言知识的内在化，提高语言运用的准确性，而且还能为实质性的口语能力打下扎实基础。
因此，英语写作能力的培养更为重要。
民办院校从师资力量，学生水平来看，都要弱于公立院校。虽然教师和学生投入了时间和精力，但效果并不佳：学生的英语作文内容展开模式单一；文章结构紊乱；句与句之间、段与段之间缺乏逻辑关系，中心不突出；语言不地道，文章中满是汉语式、翻译式的句子，且句型单调；语言贫乏，缺乏美感，没有吸引力。
杨惠中（2012：294）指出，从考试所反映的学生作文成绩来看，虽然大学生有一定的英语写作能力，但是大量学生写的英语作文错误连篇、句不成句。
动态评价理论在非专业大学英语写作教学中的应用
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本科英语专业简历
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