摘要：文章**了3p教学法在高职英语写作教学中适合其班级类型，学生特点和课程特点，重点**了其在教学中的应用个问题。
关键词：高职；英语写作；3p教学法；适用性。
3p教学法起源于交际教学法。3p教学法的教学环节包括教师呈现（presentation），学生操练（practice）和成果展示（production）。在具体的每一环节都有其特定的任务。
在呈现阶段，教师讲授学生需要掌握的学习内容，然后在教师设定好的框架内学生进行练习，最后学生用自由的方式把自己准备的成果展示出来。
一、3p教学模式在高职英语写作课中的适用性。
高职英语写作教学在部分学校仍然采用传统的教学方式教学。作文的最后形成应该是从语言到思维这样一个过程，而不是单独的一个作品，因此采用有效的教学模式来达到语言输出的最大化是写作课的目标。3p教学模式在以下方面适合高职英语写作教学。
1.班级类型。
就我国目前高校的班级人数来看，实行小班化教学并不是每个高校都能实现的目标。在大班教学中，既要考虑到学生的参与性，又要考虑到教学内容，在有限的课堂时间内这种尺度很难把握。3p教学法，以教师为主导的课堂活动形式，适合大班教学这种形式。
2. 学生特点。
一般来说，高职专业学习基础薄弱。而3p教学模式对于高职英语写作课堂的这种教学目标是适合的。
3. 课程特点。
英语写作这门课程的学习不仅应注意语言结构，语言表达模式，更要注重要表达的内容。3p教学法中，教师控制整个课堂的教学重点和教学方向，防止出现任务型教学法中以交际为目的，在交际中学英语的现象。
二、3p教学模式在高职英语写作教学中的具体应用。
1. 教师呈现阶段。
在高职英语写作中，3p教学法教学目的是使学生掌握写作理论，能在写作中运用这些理论与自己的写作实践相结合。在第一阶段，教师要“促进参与者之间，参与者与活动之间，参与者与课文内容之间的交流过程”（breen & candlin， qtd in richards & rodgers）。教师作为指导者应该寻求一条能最大化融合说话者意图和听者反应的有效途径，因此教师在授课过程中应该考虑到听话者的知识水平和情感特征，说话者的语言表达等方面。
合作写作模式在高职英语写作教学中的应用
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