作者：崔娟娟。
**：《校园英语·下旬》2023年第01期。
摘要】在实际英语教学中，英语写作是一种实践，其教学策略和实践环节需要不断地发展和创新。目前，英语写作教学仍以传统教学模式为主。微课是随着信息技术发展涌现出的一种全新有效的课堂教学补充形式，本文从微课在高职公共英语写作课上的应用出发，结合微课在高职英语写作教学中提高英语写作教学效果的作用，对高职公共英语写作课中微课的应用进行分析和**。
关键词】微课信息化写作教学模式。
在信息技术飞速发展的时代，高职英语写作教学大多还停留在传统教学层面上，高职英语教学仍以教师为中心，学生的英语基础普遍比较薄弱，而写作课又是高职英语教学中的难点，一定程度上导致学生对英语写作兴趣不足。传统教学模式已经无法满足现在对网络技术信息接受能力超强的学生的学习需求。微课以其灵活性强逐渐被越来越多的老师所采用，通过课内课外相结合来改变写作教学现状，学生的学习兴趣大大提高。
一、什么是微课。
微课”是指教师按照新课程标准及教学实践要求，以**为主要形式载体，记录教师围绕某个知识点，特别是对教学过程中的重点难点疑点进行剖析和解读。“微课”的核心组成内容是课例片段，包括与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。具有一定的灵活性，同时也具有一定的针对性，学生可以针对某一个问题进行反复**，微课的使用既满足了信息技术与课程进行完美结合，同时也促进了高职英语教学模式的改变。
二、微课的特点。
1.主题重点明确，新方式激发学生学习兴趣。微课主要用于讲解某一学科的重点、难点，主题明确重点突出，能够使学生知识点的精华部分。
微课中，动画、音频、影像等信息技术的应用能够激发学生的兴趣，使重点知识寓教于乐的掌握。
2.**短小精悍，学生注意力高度集中。微课的时间一般在十分钟之内，学生的注意力能够高度集中，可以让学生掌握知识的重点、难点，避免分散注意力，可以达到良好的教学效果。
教师在授课过程中，通过微课进行导入、重点知识分析、讲授，提炼出知识的精髓，有利于培养学生的思考问题的能力。
3.方便自主学习，培养良好的学习习惯。微课**可以发送给学生，学生可以通过电脑、平板、手机登多种方式进行反复多次**，从而进行预习、学习、复习。
自主学习期间可能困难重重，但是微课为他们的学习过程添色加彩，使学生既掌握了知识，又培养了自主学习习惯。
三、微课应用于高职公共英语教学的意义。
1.跟上时代发展的脚步。现在的高职学生年龄阶段已是“95后”，他们是在e+时代成长起来的新一代，电脑、手机已经是日常生活不可缺少的一部分。
每天通过微信、微博等媒介获取信息，已成为生活的常态。与传统的讲授教学相比，数字化的多**信息更能引起他们的兴趣。英语教师更要跟上时代发展的脚步，利用学生对数字化信息和电子设备感兴趣的心理，将微课引入课堂，激发学生的学习兴趣。
2.推动英语教学改革的步伐。一堂传统的英语课主要由教师对基本知识的讲解，有时将范文进行展示和解读，学生之间的讨论、练习组成。
学生无法在短时间内掌握常用的词组、语法、句式等大量信息，从而导致学习效果不明显，学生兴趣也大大降低。如果老师通过微信、微博等公众平台将写作范文和解读进行推送，学生可以充分利用起碎片化的时间，也让传统的英语写作课堂从内而外发生全新的变化。教师成为学生学习的引导者，学生成为课堂的主题，形成新的教学关系，有利于推动英语教学改革的步伐。
四、如何将微课应用于高职公共英语写作教学中。
1.高职公共英语写作课堂进行微课的应用。高职英语教学本着“实用为主，够用为度”的原则，更侧重英语综合应用能力的培养，使学生在就业时能够进行书面及口语交际能力。
微课凭借多**技术可以呈现更多的知识重点，通过有趣的**编辑将原本抽象化的知识化为可视的精华。教师在制作微课时，可以吸取资源，不断进行更新，呈现给学生最精致的课程。高职公共英语写作课堂时间有限，知识量大，学生基础又弱，教师通过微课可以使学生的学习资源库更加丰富。
2.从微课制作进行微课的应用。微课时间短，内容精，在制作微课时，要把握重点难点，更要注意微课整体的统一性和逻辑性。
同一主题的教学资源必须围绕微课主题进行选择，这样才能使学生学习时理清知识脉络，把握精髓，理解并且能够牢记于心。作为高校教师必须掌握多**的制作方法，只有技术能力达到了一定的标准，才能做出满意的能够满足授课需要的优秀微课作品。
五、总结。微课教学模式既为学生提供了更有趣的学习平台，也为教师提供了更多样的教学方法，微课的灵活性、丰富性以及在教学中的实际应用效果有无限可能，但也存在一定的局限性，微课教学最突出的局限性体现在技术方面，英语教师的电脑后期制作技术制约了课程的精彩和丰富。如何在高职公共英语教学中进行微课教学模式的应用需要更多英语教育工作者进行不断的探索研究。
参考文献：1]胡铁生。“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[j].电化教育研究，2011（10）：61-65.
2]裘海德。高校利用微课程促进教学的应用与思考[j]，科教导刊（中旬刊），2013（4）：95，127.
作者简介：崔娟娟（1989-），女，河南项城人，辽宁石化职业技术学院教师、助教，研究生，研究方向：英语教学，英语笔译。
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