作者：阮庆伟。
**：《新教育时代·教师版》2023年第13期。
摘要：在初中英语课堂教学中，写作教学是其中的一个重要部分，对学生英语综合水平的提升有着重要的影响。然而，因为受到各方面因素的影响，导致英语写作的课堂教学效率低且得不到有效的提升。
本文主要围绕初中英语写作教学，就有效课堂教学模式进行简要的** 。
关键词：初中英语写作教学有效课堂。
引言。在初中教育阶段，英语教学是其中的一门重要课程，对学生今后走向社会、走向国际有着重要的影响。而在英语教学中，写作教学是其中的重要组成部分。
然而，由于初中英语教师仍旧难以摆脱传统教学模式的束缚，没有与时俱进丰富自己的教学手段，导致写作教学的效率较低，制约了学生英语综合水平的提升。下文主要就英语写作课有效课堂的教学模式进行简要的分析。
一、初中英语写作教学所存在的主要问题。
1. 教学理念较为陈旧。
在英语教学过程中，许多教师仍旧采用传统的教学模式，在教学过程中充当学习的主体，学生被动的接受教师所讲述的知识点。在课堂教学中，课堂的气氛非常沉闷，许多教师都没有重视师生之间的互动，即便有个别教师会在上课过程中通过提问来加强师生之间的交流，但是大多数问题也都是针对学优生而提的，学差生在学习过程中处于一个被抛弃的地位，极大的挫伤了他们的学习热情[1]。随着社会的变化与发展，这种教学模式很难适应学生的需求，难以适应现代化教育的发展，故此我国实施了新课程改革，指出教师在教学过程中要突出学生的主体地位，要求教师树立“以学生为本”的教学理念。
然而，许多教师的教学理念仍旧落后，教学手段也非常的单一，这一现象在我国农村地区的学校尤为明显。
2. 教师的教学手段较为单一。
在英语写作教学中，许多教师都是通过板书的方式，将写作中需要运用的单词或者词组板书到黑板之上，然后再让学生将这些词汇或者词组运用到写作之中，这种教学方法非常古板，很难激发学生的学习兴趣。在初中阶段，学生的思维模式正式得到培养与提升的最佳时期，如果教师不能够做到与时俱进，不断的丰富自己的教学手段，那么学生的英语写作水平也就难以得到提升。故此，在写作教学中，英语教师应该充分运用多**教学模式、小组合作学习模式等教学手段，来激发学生的英语写作热情。
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