初中英语高效课堂教学模式的构建

作者：沈江秀。

**：《师道·教研》2023年第10期。

高效课堂的本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力。

一、高效课堂的概述。

1. 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。高效课堂应是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

2. 从教师角度来说，高效课堂中教师应能依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。教学的过程必须是学生主动参与的过程。

教学中应适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

二、高效课堂的四步骤。

1. 预习，自主学习。从教20多年，我一直鼓励学生大胆地使用英语。

例如：每节课前，我都安排了3分钟的“自由会话”free talk活动。我提前布置题目让学生做好准备，通常采取轮流制，有时也随意叫号，目的让平常较为害羞，不愿开口说英语的学生张嘴。

在会话中，教师尤其要对此类学生在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为学生提供自主学习和直接交流的机会，给学生一个充分表现和自我发展的空间。同时创造条件给学生自主**，自主解决问题。

在学习新单词时，我的做法是：让学生先把整个单元的单词读一遍，并试着分析单词的构词法或者联想以前学过的知识，从而打开思路，不再只是生硬地记忆一个单独的词或短语，而应连点成线，集线成面，构建起知识网络。这样单词的学习非但不枯燥，反而充满乐趣，使学生在学习新知识的同时又复习巩固了旧知识，获得成就感。

比如在学习sunny, windy, cloudy, rainy, snowy等表示天气的单词时，我利用课件，将各种天气现象逼真地再现，同时配以声效。学生看到狂风、暴雨、大风、大雪等场面时，不由自主勾起自身以往的真实体会，此时的学习和操练，与学生自身的情感体验融为一体，记忆起来自然深刻得多。