课改实践体验教学研究２０１年０３月。
董丈兵。河北滦县商家林中学，河北唐山。
摘要】教育心理学的原理告诉我们，正确的教育方法。
是，诱导学生自由地发挥出天才潜在的能力。要正视每个学生的潜能，要承认他们的差异性和个性特征，要聆听其独特的内心世界和精神声音，要尊重其特有的观察、思考和解决问题的学生创造机会，不断变化形式，不断鼓励学生，赞赏他，激励他，欣赏他最美丽的错误。学生不敢展示，要培养他的展示能力，更要要为他们创设安全的环境。
二、出台可行的教学模式习惯和方式，让学生在课堂上的主体地位得到充分的尊重。
关键词】有效课堂；小组合作；激发兴趣；集体备课；综合素质。
实现以学生为主体的有效课堂教学模式，充分体现了学生的主体地位，因为课前要求学生自学，课堂中要求学生小组合作来学习，遇到疑难的问题记录下来，先是组内讨论，如果不能解决，再由教师集中解决。这样的学习必将是有效的。改变了传统的教学方式和学习方式。
课堂教学不再是先教后学，而是先学后教，甚至是先学后导（不教），缘学而导，以学促导，学导合一。这样做所带来的直接好处就是让学生动起来，让教师的教变成导，适时点拨，主角始终是学生。只有学生真正动起来，思维活起来，学习的效果才会有所保障。
学习才会有效用。
一。突破现行教学模式。
现行的课堂教学观是基于教材的课堂教学观，即备课、讲课、批改作业。在这样的课堂教学观和课堂模式下，学生是学习的机器，老师是机器的操作者，老师采取原始、落后的手段来操作学生这台“机器”，师生共同追求的只是学习的“成绩”。在这样的教学观下，教师为了提高教学“成效”，就采用延长教学和学生学习的时间的办法来提高学生成绩，证明教学效果。
这种一味追求分数的教学不利于学生的发展。因此，必须对这种现象和教学模式进行研究和突破。
其一，我们坚持“授人以渔”。俗话说：教是为了不教，这就要求我们教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识，更要让学生会学知识，即对学生进行学习方法、信息加工处理的方法和思维方法的指导。
比如语文教学中要教给概括课文主要内容的方法、快速做笔记的方法和一些简单的写作技巧等。从这个意义上说，教师在课堂上的作用就是导学程、导学法、导方向。
其二，我们积极“优化教学语言”。我们杜绝“满堂灌”，因为教师在课堂上滔滔不绝，甚至把自己所知的都“倒”了出来，但结果却收效甚微。我们也杜绝“满堂问”，因为整节课不停地提问，不仅不能刺激学生的学习动力，还使学生始终处于紧张状态，有一种被审问的感觉，这样自然会导致学生产生反感，学习效果可想而知。
为此，我们认真做好课堂教学中导入语、过渡语、小结语和板书的必要性的推敲和精练性的揣摩。尤其是让提问有目的、有指向、有侧重、有梯度，同时在教学对话中发现问题，及时调整教学预设，从而提高教学质量。
其三，我们注重“学生学习动机的激发”。通过密切教材与学生生活经验、生活实践、认知结构之间的关系，让学生在情境中形成学习的动机；并通过引导学生提问，促使学生主动学习。实践中，我们尝试引导学生运用联系的观念来发现问题，引导学生学会换角度思考问题，特别是用批判性的眼光来思考问题。
最后，运用评价杠杆，充。
分肯定学生的点滴进步，让学生体验不同程度的成就感。
这样的课堂，才真正体现教师和学生的双主体地位，真正让学生成为课堂的主人。课堂上教师要主动回退，不断给。一。８一。
１）课堂是教学的主阵地，优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，有利于学生能力的培养。一位哲人曾这样说过：教育有开发人与窒息人的双重功能。
２）问题解决课上，要善于放空间，让学生自主**．本环节由预习交流后成交的问题生成单，来确定学习目标。教师要根据学生提出的问题，打印问题训练单，分发到各小组，自主选择学习任务。
３）小组选择任务后，自主**交流合作，形成自己或小组最佳解答方案。
４）针对各小组**的问题，以小组为单位交流汇报。教师可出示重点句段，让小组自由表达、补充。本环节要充溢着一股浓浓的群体参与、平等对话、共同**的气氛。
“我的方法更简单”“你的看法有道理，但不够完”“我认为他有一个小小的失误……”调动学生的参与意识，把个性特长发挥得淋漓尽致。
三、大力开展集体备课活动。
各年级各学科备课组每周进行一次集体备课，做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人。首先，由教师写出备课教案；其次，由同科教师交流教案，经过讨论统一。
施教意见，指定一个教师主笔设计详案；再次，集中讨论详案，提出修改意见，整理后传达给每位备课教师；最后，由每个教师根据自身的优势和本班学生的特点进行少量增删后实施教学。这样，既发挥了集体的优势，又体现了个人的特长。
四、实施新课程有效教学研究。
我们教师要明确“以学生为中心，先学后导，全面发展”的有效教学思想。具体应关注以下几点：
把课堂还给学生，让课堂充满生命力，把班级还给学生，让班级充满成长的气息，把创造还给教师，让教育充满智慧与挑战，把发展的主动性还给师生，让学校充满勃勃生机”的教学改革新理念。
教师要树立为学生服务的思想；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握知识更为重要。学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。
与此同时，关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的？要通过自主**，发现，在解决问题中获取新知。提出“教师让出来，学生动起来，气氛活起来，效果显出来”这四点基本要求和目标。
总之，学生在先学的过程中，必然会遇到各种各样的问题，有的能够自己解决，有的则不能自己解决，这时候他们将不会的问题反馈给老师，老师再根据反馈情况，完善导学案，从而在课堂教学中针对各种问题采取相应的措施，有的放矢，这样的课堂必将是有针对性的。学生的印象也会相当深刻，而其中学生自己能够解决的，则完全没有必要再由老师来讲解了。时间完全可以用来辅导学生解决那些不好解决的问题，从而节省了大量宝贵的时间，把时间用在了点上，从而体现了高效性。
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