教改广角现代教育改革与发展。
林嘉宝／福建省德化第三中学（３６
地理高效课堂是指在地理课堂教学活动中，通过教。
师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在课堂内高效率、高质量地完成地理教学任务。国家推行素质教育和新课程改革的背景下，要完成课程标准规定的模块教学任务，传统地理教学方法已不适应现代教育教学形势，这就要求教师在地理课堂具体教学中，体现“自主学习、**学习、合作学习”的教学新理念，结合地理教学实践，打。
造高效地理课堂，提高地理教学效率，精心设计地理课堂教学环节，合理利用地理课堂时间，大力构建地理高效课堂教学模式。
一。充分准备，奠定基础备好课是搞好地理教学的基础和根本，教师要深入。
钻研地理教材和课程标准，精心设计课堂教学内容，才能。
取得良好的教学效率。按照课程标准要求，结合具体教学。
实际把其转化为具体教学行为，还要灵活应用一切有利于教育学生的教学行为，吃透教材、掌握重点，弄清该教。
什么，了解学生的知识体系，从学生实际出发，尊重个性差异，顾及学生学习水平，设计适合可行的教学方案。
教师认真研读地理教材和课程标准，制定的教学目标要难易适中，明确教学重难点，广泛搜集与教学相关的。
资料，如地理文献、地理**、影视剧、**等。
指导学生课前预习是地理教学的关键环节、基础环节和重要组成部分。学生课前充分预习，才可能跟上课堂。
快节奏，更好地掌握知识；在课前引导学生做好预习，明确学习任务，促进学生理解和思考，以最短时间和最快速度进入学习状态，从而增强地理学习注意力，明确学习任。
务。二、创设条件。优化环境。
高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学。
生充分自主学习的课堂，体现师生互动、生生互动，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂，是学生主动参与、积极性学习和积极思维的过程，给予学生更多的时间和机会进行必ｉ要的合作和展示，使全班学生分享学习成。
果。必须注重对课堂提问的研究，所提问题应有价值、有启发性、有一定难度，整个课堂的问题设计须遵循循序渐。
进的原则。课堂教学要使学生尽快进入学习状态，要目标明确，激发学生学习兴趣，针对学生的年龄特点和心理特征，精。
心设计导人语言，联系学生实际，或展示**、演示实验，有意义又富有趣味，导人启发性的问题，采用形象化叙。
述，创设富有联想的教学情境，燃起学生思维火花，激活学生思维活动，增长学生智慧。
地理教学要提高效率，必须激发学生地理学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动学习的积极性，应在课堂上开展一些丰富多彩的地理。
活动，让学生在活动实践中学习地理，如地理诗文朗诵、
模拟天气预报、演讲比赛、辩论赛、地理小**、手抄报比。
赛、微信和博客撰写比赛等。
三、自主探索，合作学习。
为让学生更好地在课堂上体验地理、融入地理、感悟地理，充分发挥学生的主观能动性和主体地位，可让学生。
在教师指导下，利用已有知识，经历体验、感知、探索、比。
较、分析、综合、抽象、概括等动手操作活动和思维操作活动，启发学生自主探索、合作学习，吸收和内化新知识。
学生自主探索中教师应做到：创建积极良好的课堂环。
境；使学生认同学习目标；给学生更多自主权，包括学习内容选择权、学习时间支配权；多种学习方法的灵活运用；学生参与学习结果评价并优化学习方法；让学生参与课。
堂管理。合作学习基本操作要领是：提出学习课题一形成学习小组一分解学习任务一团结互助、完成学习任务一形成小组学习成果一对学习成果进行交流和评价，教师的作用是学生学习的组织者、促进者，由“教”变“导”角色转变。
四、精讲释疑，指点迷津。
教师精讲释疑要寻找有针对性的问题、难点精讲点拨，督促学生在规定时间内完成练习，并引导学生反思，对本节课进行评价，激励学生，激活求知欲，树立信心、体验成功、激发兴趣，持之以恒，真正让每一位学生学会自。
学、学会思考、学会分析地理问题和解决地理问题。精讲即讲学生自己不能理解的知识，要求教师从学生所做学案。
题目中发现的疑难之处、**问题过程中发现的疑难之。
处人手，重点讲解；教师要授生以“渔”，给学生讲获取知。
识、解决问题的方法。
教师可以通过课件、投影或板书，把本节课重要知识。
点以问题形式出现，然后学生熟读教材，通过看书、读图、
查阅资料等方式完成问题。让学生多渠道、多手段自主获。
现代教育改革与发展教改。
西部农村初中地理教育状况的调查与分析。
宁龙梅蔡永佳李怡。
刘洋／四川师范大学地理与资源科学学院（６１
查的中学地理教师中，参与国家级培训２１人次，省级培训１６人次，市级培训１７人次，区级培训１５人次，校级培训１６人次，县级培训５人次。被调查者均参加过不同级别的继续教育培训。参与国家级培训者占被调查者的。
本研究采用问卷调查法，内容主要涉及教师培训基本情况、初中地理教学情况、教师培训需求等三大块内容。共发放问卷４９份，收回有效问卷４４份。问卷对象为２０１年四川省“国培计划”初中地理骨干教师。
一。调查结果与分析。
７％，表明骨干教师参与培训等级较高，培训素质较好。在参加此次培训的遴选方式中，９６的教师是受领导安排，仅４％的教师是主动争取。由此看出，教师培训的个人积。
．被调查者基本情况。
调查对象中男性２７人，女性１７人，年龄在２３～岁之间，分别是来自四川省１２个市州下属４４所不同县级以下初中的地理教师，地域分布广，具有较强代表性。
被调查者学历结构为研究生学历２人，本科３ｏ人，大专１１人，中等师范１人。专业结构为地理科学１８人，汉语言文学１４人，物理１人，化学１人，美术３人，计算机２
极性不高。除个人因素外，继续教育的激励机制和教育管理的行政干预性较强可能是导致教师积极性不高的原。
因。．初中地理教学状况简析。
１）教材使用情况：中国在２００年义务教育改革以来，发行多个版本的初中地理教材，各地根据需要自主选择。
人，历史１人，教育学２人，英语１人，其它１人。表明初中地理教师学历水平较高。
在４４所调查学校中，使用人教版教材２ｌ所（４８北师大版３所（７％使用中图版４所（９％湘教版５所（１１任教科目结构：专职地理教师３１人，兼职地理教师１３人，兼任科目有：体育１人、数学４人、信息技术２人、生物１人、英语１人、历史１人、语文１人、美术１人、物。
其它１１所（２５被调查者大多在教学中只参考了学校规定使用的教材，少数教师也参阅其它版本教材。
２）初中地理教学中的问题：问卷设计了“你认为影响你的教学的主要因素有哪些”？有２８名教师认为地理。
理１人。表明地理教师师资短缺，兼职较多。
入职以来参加继续教育培训情况：在参加此次问卷调。
取知识、解决问题。授人以鱼，不如授人以渔，提倡终身教育的理念，对学生进行科学有效的学习方法指导，教师要。
六、练习巩固。以质胜量。
做好巩固练习。布置课堂练习和课后作业时，考虑不同层次学生的地理知识学习水平，做到“不布置重复性作业；不布置繁难偏旧作业”。布置的作业数量要适宜、质量要高，避免教师很少考虑教学内容的研究和设计、无暇顾。
具备营造宽松融洽课堂气氛的能力、正确处理师生关系的能力、把枯燥内容以生动活泼形式讲给学生的能力等。
五、科学指导。及时反思。
教师进行科学的学法指导，为学生创设问题情境，鼓励学生提出疑问，引导学生产生疑问，给学生质疑时间和空间，使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题一分析问题一解决问题一再发现问题”，养成勤于思考的习惯，掌握科学学习方法。学生是学习的主。
及研究学生的现象，解决学生不堪重负、疲于应付、厌学。
情绪滋生等问题。拓展**有关地理重点、难点和热点问。
题等知识，在课堂上讨论或者写成地理小**进行交流。
练习要以质胜量。教师可设计多层次地理训练题，或。
引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式，借助练习引导学生主动回顾或反思地理学习过程，认真领悟地理学习规律并主动完善已有的地理认知结构。
体，**不能解决所有问题，课堂点拨、答疑解难能体现教师教学智慧，更是教师主导作用最直接的体现。
地理教师要及时反思这节课成功和失误之处；哪些地总之，教师要放手让学生成为地理课堂的主体，充分调动学生主观能动性，使学生在地理课堂中做到身动、心动、神动，使学生肯学、想学、会学，使地理课堂达到六个。
方讲解力度不够、哪些地方浪费时间没有取得好的效果；学生什么时候眼神发亮积极思考，为什么会这样；学生什。
么时候无精打采无所适从，为什么会这样……多思考教。
维度：“蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张。
力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜。
力”。▲学过程的得失，为下一节课做好充分准备，形成良性循。环。
中学地理高效课堂教学模式
根据上级教育部门的部署安排，为进一步深化教学改革，我校从上学期在语数外学科开展了 高效课堂 创建活动，迄今已形成一定模式，并收到了一定效果。本学期学校决定在所有学科尝试 高效课堂 模式。为了适应这一形势，进一步优化初中地理课堂教学，更好地体现 自主学习 学习 合作学习 的教学新理念，结合教学实践，拟...
高效课堂教学模式初探
作者 张秀玲。速读 下旬 2016年第08期。当今社会什么都讲求高效率，教学也不例外。大容量 高效率 的课堂教学，是同仁们一直在探求的理想的课堂教学。那么，教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学过程的积极性，从而高效地提高课堂教学质量呢？我认为，运用科学的教学模式可以收到事半功倍的效果。下面就我自...
初探数学高效课堂教学模式
数学课一般有新授课 复习课 讲评课三种课型，在这三种课型中采用怎样的教学模式才能实现高效呢？现就这个问题和大家一起作一下 一 新授课。新授课最好采用以 导学学案 为载体五步教学法，即把课堂分为以下五步来进行 1 学生自主学习，教师答疑解惑。教师让学生明确自主学习的任务后，学生根据学案采用自主学习 小...