优化课堂教学模式，构建高效课堂。
作者：孙娜娜张翠娥。
**：《中国校外教育·基教(中旬)》2023年第03期。
高效课堂教学模式教学质量高效课堂能最大效率地促进学生发展，最大限度地实现预期教学目标的课堂。其关键在于教师对教与学的规划，对课堂的精心设计；在于学生学习的自主高效，在单位教学时间内使教学效率达到最大化。
一、备课求“实”——预设、生成，相辅相成
每节课的重、难点都做到心中有数。可以将相关的课外材料引入课堂，拓宽学生的知识面。有时为了更好地实施教学，可以重组教学内容，让教材“为我所用，为生所用”。
有效的预设能促进课堂上的有效生成。预设问题与巧妙引导相配合，擦出生成的火花。
教师预置问题或由学生预设问题，课堂上展开讨论并随机生成。当学生有了创造的火花或有价值的生成，教师除了采取积极鼓励态度肯定学生的表现外，还可适当调整，创造性组织教学。注意问题的切入与发生的空间十分重要。
二、课堂求“活”——形式、方法，把握有度
1.教学方法灵活。根据学习内容、学习目标，确定不同的教学方法，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
2.教学状态活跃。让学生的思维处于活跃状态，积极探索知识并转化为能力，此是一节高效的课、成功的课。
这就要求我们积极倡导自主合作**的学习方式，把课堂还给学生。学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。
三、形式求“新”——参与过程掌控有度
传统课堂教学，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作**、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”“看中学”“想中学”“议中学”“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。
高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。
四、效果求“信”——能力、合作共赢
增强学生的自信。让学生在“做中学”提高写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。
五、教学实践中的困惑
1.课堂活动——要求容易养成难。高效课堂要求学生从被动接受，转变为主动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。
学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重建一种新的课堂秩序，让学生的规范变成习惯，需要教师告诉学生如何做，需要老师坚持点评，采用合适的评价。让学生发生质的飞跃这一过程需要长期的培训。
2.课堂展示——参与容易精彩难。展示是高效课堂的亮点。
为什么要展示？展示什么？是我们不得不思考的问题。
同时，我们也发现一些问题，如果任由课堂自由发展，课堂出现了“展示专业户”同学们称之为“课霸”；如果教师人为分工，扩大参与度，又使得展示虽然参与广泛但又变得“泛泛而展”，失去了精彩，难以达到高效率。
优化课堂教学模式构建高效课堂
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越 多 越好，也不是越 难 越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以 精讲多练 方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本...
优化课堂教学模式构建高效课堂
盛丰小学白红艳。高效课堂教学模式 讲究 先学模后教，以学定教 要课前延伸，进行预习 要自主学习，合作 要课后提升，拓展延伸。高效的课堂教学要面向全体学生，教师要在把握教材的基础上，要对学生的现有知识状况有充分的了解，课堂教学要以占绝大多数的中等生为主，让大多数学生都有思考和表现自己的机会。教学中教师...
优化课堂教学模式,构建高效课堂
优化课堂教学模式，构建高效课堂。作者 王爽。科学与技术 2018年第16期。摘要 要提高课堂教学实效，关键在于教学设计的精雕细琢和教学活动的优化整合。教学设计的精雕细刻和教学活动的优化整合是提高课堂教学实效的关键。关键词 教学设计 有效课堂 主体地位。课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂教学应以学生...