—情商课堂。
登封市大冶五小。
2024年3月25日
道德课堂理念下有效课堂形态。
情商课堂（课前预习+合作交流+解难答疑+知识归类总结+巩固延伸）
当今，建设幸福中国、美丽中国、实现中华民族伟大复兴的梦想正逐步变成现实。做幸福教师，当幸福学生已不再是遥远的梦，课堂“灌”、作业“滥”、考试“多”、管理“死”的教育弊端正在消除，改变师生苦、师生累的现状正随着小学段市局、中心校取消统一考试落到了实处，道德课堂理念下的有效课堂正深入每位教师的心中。
我校的有效课堂名称是情商课堂。情商课堂即情感教育和学生智商培养相辅相成的课堂。模式是课前预习+合作交流+解难答疑+知识归类总结+巩固延伸。
“情商课堂”的目标是：实现学生情感体验与碰撞和学生智商培养与发挥，真正把课堂还给学生。这也决定了，情商课堂是充满活力的课堂，是培养和释放学生健康情感的课堂，是师生、生生智慧相互碰撞的课堂，是一个有责任心的教师要呈现给学生的“道德课堂”。
理论依据： 田保华局长创新课堂模式提出的： 课堂教学，必须实现从“单向性教学”向“多向性教学”转变，开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动，从而构建“对话文化”；课堂教学，必须实现从“记忆型教学”向“思维型教学”转变，倡导以问题为纽带的**式教学，从而构建“质疑文化”；课堂教学，必须实现从“应试型教学”向“素养型教学”转变，通过倡导合作学习，在教师之间、生生之间形成和谐的人际关系，从而构建“合作文化”。
课堂流程模式是：课前预习+合作交流+解难答疑+知识归类总结+巩固延伸。
为了建设“情商课堂”，我们学校采取了以下做法：
1. 确定目标，预设路径。学校把“用心关注、真诚交流”作为建设“情商课堂”的切入点，把教师“用心”、“真诚”作为“情商课堂”生成的基础，以“少、实、情、升”为基本路径，贯穿课堂教学始终。
2. 走实路径、激发情趣。“少、实、情、升”是对课堂的基本要求，也是达成“情商共生”这一目标的基础路径。
（1）“少”：教师精心把握教材和学生，精心预设情境，精心预设生成即精讲高效。为此，学校要求教师做到三个“走进”：
走进教材、走进学生、走进问题。即教师要感知教材，感受意境，走进情境；要蹲下来看学生，倾听和思考学生的问题；精心预设问题，这些问题要能激发学生的兴趣，引领学生的思维方向，激发学生思维创新的火花。（2） “实”：
教师要把“实”作为提高课堂教学质量的基本保证，做到真实、平实、实效。真实——教师要关注真实的课堂，认真观察：每个学生是否在关注着课堂上师生的行为，自己提出的每个问题是否得到学生用心的参与和回应，自己在教学中是否抓住了主要的问题。
平实——教师应该有一颗平实的心，在课堂上要做到三个“尽量”：尽量关注每一个学生；尽量和每一个学生对话而不仅仅是和学生群体或个别学生对话；尽量让每一个学生都有收获而不是只盯着几个能给老师增光的学生。实效——教师要关注课堂的实际效果，要让每一个学生都有提高和收获。
（3）“情”：教师要做到“亲情、用心”，自觉养成四种教学行为习惯——用耳倾听：教师要听清学生是怎么说的、说了什么；更重要的是，教师要学会耐心听，能听得出、听得懂学生的心声和心情。
用眼**：教师要注意**学生到底在做什么，是什么样的学习状态，是不是真真正正在学习。用心感受：
教师在课堂上要用心去感受学生，学会耐心等待学生灵感的出现，达到与学生心心相印。用口诉说：要求教师“我口说我心”，说出的话应该能和学生有碰撞、有感应、有呼应，做到和学生真诚交流。
（4）“升”：利用语言创设、资源开发、归类升华三种方式为学生创设引人入胜的教学情境。用语言创设：
要求教师通过感性的语言描述，让孩子们受到感染；用资源开发：提倡使用现代信息技术为课堂创设可视、可听的情境；归类升华，教师要因时、因事、因地制宜，利用身边的资源创设情境，提升课堂效果，使学生的知识和情感得到升华。
理想的“情商课堂”既是热热闹闹的课堂，更是师生共同学习并在心灵上产生共鸣的课堂，是能给师生带来震撼的课堂。这就是要求教师在关注学生知识学习的同时，真心向学生学习；关注学生的学习状态、情感变化，感受学生的内心世界；能有效调控课堂，用智慧发现和捕捉课堂上随机出现的精彩事件和意外收获，让学生感受到收获的成功和幸福。
3.科学引领，培养情商型教师。学校力求通过柔性管理与科学管理的有机结合，用智慧引领教师成长。
弱化行政命令式的管理，坚持把“发现——欣赏——引导——激励——提升”作为教育管理的思路和工作方法，丰富教师的教学思想，促进教师综合素质整体提升。学校每学期举办两次“教师听评课活动”，并请家长参与听评课活动让家长、教师、学生在一起分享教育智慧，品味教育生活。学校还举行各种学习讨论，如“新课程理念下教师思想提升”“做幸福教师”、“作业的有效展评”“文明行为日日评考核总结”等，让每一位教师学会爱自己、爱学生、爱生活。
同时还对教师、学生进行多种形式思想教育。通过开展各类活动，促使教师专业知识和业务水平的提高，让学生的思想境界和行为习惯相辅相成，让学生分享道德课堂的快乐。
4.认真实施，培养情商型学生。有效的道德课堂的结果最终体现在学生理解和认知水平上，通过课堂教学的课前预习，学生对每节课的知识点做到心中有数，疑难点重视，愿问善问、发言积极。
通过实时的合作交流让学生畅所欲言、表达情感，加深了学生印象，也让教师了解了学生的学习和认知情况。解难答疑培养了学生自觉学习的态度，让教师反馈学生的知识掌握情况。知识归类总结加深学生的认知规律和分析总结知识的能力，适当的巩固延伸既有效挖掘班班通的资源，又减轻了学生的课业负担，达到了事倍功半的效果。
情商课堂的价值：它既是对传统教学的延续与升华，又体现了三维教学目标，让学生在获得知识的过程中同时获得向上的情感体验和心灵感悟，促进了学生的思维发展和精神成长。
以上所述是我校开展道德课堂理念下的有效课堂——情商课堂的不成熟做法，希多实践批评指正。
登封市大冶镇第五小学。
2024年 3月25日
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高效课堂的模式
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