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张伟。重庆市黔江新华中学英语教研组重庆。
中图分类号：ｇ６
一。文献标识码：ａ文章编号。
面临写作的问题巩同记忆的好方法在之前找出关键词的基础上。对列出的要点要力求语言准确得当：合理安排各要点之的顺序，同时培养学生的英语口、笔头交际能力是整个高中阶段英语教逐一造句．
学的目的之一其中“写”又是较高层次的信息系统．它要求学生选用恰当的关联词使文章过渡自然，结构紧凑，逻辑合理；还要让。
具有较高的书面语言表达能力而且新课程标准对学生英语作文的要求越来越高．而学生作文与要求间存在较大差距．这就要求我们重视作文教学．对学生进行系统训练以最大限度提高学生作文水平。然而。目前高中英语教学的书面表达相对滞后．学生的写作水平提高甚微．形成了“听到写作学生心烦．见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。
学生方面：ｆ１汉语影响、生词造句；ｆ２词汇贫乏、搭配不当：ｆ３句型误用、语法不通；ｆ４信息不全、条理紊乱教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法．表现为：
ｆ１散——缺乏条理性、分散；ｆ２乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。
纵观近几年的高考书面表达．作文题目表达能力就越来越活．给心的信息越来越少．学生要根据少量的已知信息写出１００多字的一篇完整习作是很困难的。因此．如何提高学生的书面了高中教师在写作教学中亟待解决的问题为了提高写作教学效果。我教学组依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”步曲的写作教学：
二实施方案。
．巧记单词．引导学生学会如何抓关键词。
按照语言学习规律。英语写作教学的次序应是：词一句一篇“词”是基础，“句”是过度或桥梁．“篇”是目的整个训练遵循“词。
三、解决方案。
我组在教学实践中初步形成了英语写作教学的如下“ｉ步不离旬。句不离篇”的原则．由易到难。由简到繁．循序渐进。不断提。
高。这ｉ个阶段彼此衔接．教会学生在大量的语言实践中学会运式”基本模式：用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
书第一步．找出文中的关键词。面表达需要一定的词汇量．学生书面表达时容易忘记单词或把汉第二步．扩词成句／血肉填充。英词汇等同起来因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆第三步，整理成篇，行文连贯。
单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、以上要求要严格执行．使学生形成习惯．作文到手即按顺序反义和词形相似的词．使词汇量得到最大限度的复现在平时进行处理。记好单词的基础上，才可能在写作时找出关键词来。
如：上一单。
四、注意事项元讲解如何写作对比观点型作文１．以学生为中心．上好写作课。
建构主义学习理论的基本观点是：知识不是通过教师的传授①最近，你校在课间休息时开始****。②你班同学对此。
展开了讨论。请你根据下表所提供的信息用英语写一篇短文陈得到的．而是学习者在一定的丰十会文化背景下（一定的情境）借助述讨论结果及你个人的看法。其他人（教师和学习伙伴）的帮助．利用必要的学习资源．通过意。
引⑧６０的同学赞成⑧４ｄ的同学反对你认为义建构的方式获得的因此我们在教学中要设计合理的情景．
发挥其能动性，引起其兴趣，提高成效。１．活跃气氛，⑤使大脑得到放 １．课间需要的是安静而不 ？ａ导学生积极思考。
松，⑥减轻学习的疲劳是噪音２．批改方式要灵活２．⑦使大家更好地为下一堂课做 ２⑩同学们可以充分利用课作文的批改方式也应以学生自己批改为主．学生自己批改作准备间进行学习或小睡一会文常有以下几种形式：
１）结对批改．即同桌间相互批改．
）参考词汇：小睡随机抽取．将全班同学作文挂在教室里．每个同学课间休在引导好学生平时记忆单词的基础上．引导学生找出以上标示息时至少挑选一篇进行修改．之后签上名字．一篇作文可以南多人的关键点：进行批改．
课间休息****（３）小组集体批改即以小组为单位。先南学生读ｆ＿ｈ自己的作②展开讨**．每个组员听后发表改正意见．对文章进行集体批改，③赞成（４）利用丰富的教学资源．发挥自己的聪明才智，创造性的工作。④活跃气氛。
五、体会与思考⑤使大脑放松高中的写作教学应贯彻整个高中阶段．内容要切合学生实⑥减轻疲劳际。材料应由易到难。训练形式耍多种多样。听说结合，把听到的说。
考生尽可能使用较高级的语法结构和词汇．如非谓语动词、复合。
句等．最大限度地完美文章。．
．连句成段．连段成篇。
此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力．同时确定文章文体．确定时态和人称．此步骤主要由学生自己完成．但之前我们必须在之前部分的教学中做好以下方面：（１在教学中，多让学生描述每幅**的主要内容．并及时地给他们补充短语和句型。通过口头训练来提高其英语表达能力 （２在ｓｐｅ的教学中，要求学生根据提供的重要短语和情景把编好的对话改写成短文．并提醒学生在变短文的过程中。
注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系。从而为写作打下基础。（３在ｒｅａ教学中，通过缩写和改写课文．培养学生的英语概括能力。
缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容．有助于加深学生对课文的理解．提高学生归纳总结和进行简要表达的能力改写课文可以培养学生举一反的语言表达能力．熟练掌握英语表达方法。（４加强课外阅读训练，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路读书和写作就好比输入和输出．没有足够的输人吸收是不可能有大量的输出的。
做好备。合具体学生和具体教学目标的方法。
总之．教师应根据新课标的要求．适应现代现实生活的实际需要。对学生进行写作教学引导．在教学过程中应从实际情况出发。
然后才能做到第二步：扩词成句。
对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现。
．用词造句、连词成句。
学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力。
写作应从词句练起．记忆所学的词和词组的最好方法是在使，ｌｆ中记忆。通过口、笔头造句练习．模仿课本例句或做替换练习是培养学生的优良学习品质。
反对。出来，把说的写出来。在教学实践中．教师要不断研究，并总结出适。
噪音。小睡一会。
安静。充分利用。
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