初中英语高效课堂教学模式的构建

我国社会是始终处于开展与进步过程之中的，伴随着开展与进步多**技术正越来越多的参与到现代英语的教学工作中来。其在英语教学中的广泛运用也得到了同学们的广泛理解与支持。

1.1初中英语课程改革的要求。

初中英语课，自xx年，初中初中英语课进展改革，新课程改革的内容重点在“能力提高”上，以“英语能力提高”为目标，以“英语能力提高”为导向，这是贴近中学生实际的一种改变，这也是义务教育阶段贴近生活，贴近实际的表现。初中英语课的课程目标也跟着有了较大转变，原来的知识、能力和觉悟的三维目标变为知识，能力，情感、态度、价值观的三维目标，并且新课改中最注重的是能力、情感、价值观目标。这一目标的改变，显著提高了初中英语课中能力提高教育的功能。

1.2完善素质教育的客观要求。

随着经济全球一体化的开展，国与国之间的竞争已经转变为各国人才的竞争。而人才不仅仅掌握的知识量，二十一世纪需求的人才是能够熟练的运用知识去创造出前所未有的精神和物质产品，也就是创新。而具备创新精神的人首先得有一个良好的心里素质。

教育部公布的《中小学英语能力提高教育指导纲要》中明确指出“良好的英语语言应用素质是人的全面素质中的重要组成局部”。而在初中英语课中进展能力提高教育那么是为了培育学生良好的英语语言应用品质，这也是素质教育的重要组成局部。我们知道学生的素质是多方面构成的，而英语语言应用素质是学生其他素质开展的根底。

英语语言应用素质的有效开展既是素质教育的起点，也是全面素质教育的终点。

一个学生具有良好的英语语言应用品质主要表现在以下两个方面：第一，必须能够正确运用英语语言表达，明确自己的优缺点，并且承受自己的优缺点，全面接纳自己；其次，在与他人沟通中，能做到自信，学会换位思考。与之相反，如果一个学生在日常中表现出的表现出自卑，自负或者缺乏英语表达能力，他就会因为不能够正式自己而自责或者怨天尤人，或是因为缺乏沟通活动，很少有时机去体验别人的爱，也没有给别人带来快乐的体验，所以很难形成一个良好的关心学生和乐于助人的优良品质。

因此初中英语课的教师在注重培养学生英语知识能力的同时，也应关心学生的英语表达能力提高水平。因此，为了提高学校初中英语课的教育水平，必须要加强这方面的研究。

1.3以人为本教育思想的客观要求。

在教师教学过程中，坚持以人为本就是坚持以学生为本，强调的是发挥学生的主观能动性。教师必须把学生看作现实的人、真实的人，完整的和全面的人，把学生当作主体，鼓励学生主动、自主、全面的开展，促进学生全面全面开展是“以人为本”教育思想的最终目的。因此，作为初中英语课的老师，在日常的教育教学过程中，在关注学生英语知识应用能力的同时，还应当注重对学生情感、态度和价值观的养成。

因此，按照初中英语课程标准的详细要求，在初中英语课中要纳入教育，从而促进学生的情感、态度和价值观的开展，以鼓励学生综合能力的全面开展。以人为本，以学生为本是课堂教案在设计过程中需要把握的第一原那么，摒弃教师思维，将学生引导至教学的主体位置，不断加强对学生自主学习能力的培养，彻底转变教学方式。所以课堂教案的编制工作必须建立在对学生充分了解的根底之上，从学生的观点出发，保证观点表述清晰、表述方式适当。

课件的内容必须经过精心的挑选与考虑，防止引起学生注意力的分散。

1.4解决初中生英语语言应用问题的需要。

初中生正处于人生转折阶段，身心都处于时代，英语语言应用还不成熟，世界观、人生观和价值观都尚未形成，所以在英语语言应用上还存在着很多的问题。相关学者已经论述过，初中生的英语语言应用问题包括学习英语语言应用问题、人际交往英语语言应用问题和时代英语语言应用问题。这要求我们初中英语课老师，不仅要对学生进展初中英语的教育，还要针对对学生的能力提高问题进展英语语言应用教育，以防止英语语言应用亚全面状态的出现，对已经发生的英语语言应用问题要进展疏导，并加以解决。

全面落实初中英语课中情感、态度和价值观的目标，促进中学生的全面开展。

2.1有利于学生健全学习能力的培养。

学生的英语学习能力是否完善的一个重要评价标准就是学习能力是不是健全。学习能力是指一个人比拟稳定的英语能力倾向和英语能力特征的总和，它是人的英语能力品质的重要局部，也是人的行为导向之一。英语教育和有效课堂教学都是为了学生学习能力的健全和学习能力的塑造。

英语教育重在“教学”，旨在帮助学生塑造良好的英语语言品质和情操，使学生养成良好的英语语言习惯。作为教学手段的一种，课堂教学并非是初中英语教学的全部，不能无限制使用。同时，我们还应该明确我们课堂教学是为了提高我们的英语教学质量和效果，到达预期的教学目标。

因此，我们应该将单纯的课堂教学方式与传统教学进展结合，在二者的综合互补使用中到达教学成果的最优。因此，我们在进展初中英语教学的过程中不能够将我们的课件一节课点到底，像是把黑板搬到了电脑中一样，这样反而不会提高我们的英语教学效果而且还会适得其反，让学生又产生厌烦的心理。所以，将现代教育技术与传统教育技术进展融合尝试是教学工作对我们的客观要求。

绝对不能因为有了课堂教学教师就扔掉了板书。对于思维跳跃性过大的课堂教学而言，板书更能满足对学生逐步引导启发的需要。课堂多**教学毕竟是无法全部代替传统教学工作的。

2.2有利于学生综合素质的提高。

目前在我国各中小学施行的素质教育旨在提高学生的全面素质，培养适应社会的具有创新能力的全面人才。在英语课中进展有效课堂教学是以目前中学生的英语能力特点为根底的，在坚持英语课中以教学为中心的根底上，对学生的英语能力问题进展分析和疏导。有效课堂教学是对学生的英语能力进展干预和“加工”，根据学生的独特精神世界，帮助学生解决他们所遇到的英语能力问题，消除英语能力障碍，为学生的完善成长创造有利的条件。

拥有完善的英语能力是学生健全开展的重要标志，所以在英语教育的过程中加强学生的有效课堂教学，才能从真正意义上来帮助学生学习能力健全、英语能力完善、拥有良好的英语语言品质和高尚的英语语言情操。综上所述，在英语课中加强英语能力有效课堂教学是素质教育的要求，也是社会开展的必然趋势，是全面提高学生的综合素质，培养学生健全学习能力的重要途径，还是素质教育的必然选择。

2.3有利于学生的主体建构———以多**教学为例。

我国社会是始终处于开展与进步过程之中的，伴随着开展与进步多**技术正越来越多的参与到现代英语的教学工作中来。其在英语教学中的广泛运用也得到了同学们的广泛理解与支持。故在初中英语教学过程中利用多**技术教学必将得到相比拟于传统教学手法所难以取得的教学成果。

笔者将重点从课堂教学在初中英语教学中的应用方面展开分析，并在分析过程中对**教学应用于初中英语教育可能引起的问题展开**，以期助力于多**在初中英语教学中的应用，从而引起广阔初中教师对课堂教学的重视。这一建构具有很多特点，如反复性，间接性，渐进性，体验性等，这一建构本身是学生自我开展自我成长的一个重要标志，是学生自我反思的过程。但是就素质教育来说，仅仅在英语语言上对学生的主体进展建构远远是不够的，我们还需要对学生的英语能力完善进展建构。

2.4有利于实现英语课的课程目标首先，有效课堂教学能够帮助学生将英语语言内化。英语语言理念的内化程度决定了学生英语语言行为和英语语言思想的稳定形成。

而要想这种调节机制发挥作用，需要借助的是英语课的有效课堂教学。其次有些看似英语语言问题是由于英语能力问题解决的，而要解决上述原因造成的英语语言问题那么需要发挥有效课堂教学的作用。在相关调查的过程中我们会发现，要解决这些英语能力问题的现象，必须加强英语课的有效课堂教学。

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