用绿色高效课堂教学模式整改历史课堂教学

作者：黄增强。

**：《中学政史地·教学指导版》2023年第08期。

自2023年秋季起，具有郑州回中特色的绿色高效课堂教学模式在我校全面展开。在这种背景下，如何实现历史课堂教学的绿色高效，摆在了全校历史教师的面前。经过一个多学期的探索和课堂教学实践，结合历史学科特点，我们教研组就绿色高效历史课堂教学形成了以下共识。

一、观念的蜕变——什么是绿色高效课堂教学模式。

所谓“绿色高效课堂教学模式”，是以不牺牲学生的自有资源（身心健康、兴趣爱好、个性特长）和学习环境（时间空间、和谐氛围）为代价，用最短的教学时间达到最好的课堂教学效果的教育尝试。

绿色高效课堂教学模式的内涵应该包括一种“模式”；两个“前置”、两次“批改”；三个“标准”、三个“重点”、三个“动”；四个“灵魂”、四种“状态”。一种“模式”：导学—**—提升—检测。

两个“前置”：学习前置，问题前置。两次“批改”：

课前批改“导学案”，提高针对性；课后批改纠错后的“导学案”，夯实基础。三个“标准”：每一个学生在每一个时间段都有事做；在具体的一节课里达到掌握知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。

三个“重点”：精细的“导学案”；固定的学习小组；循环式展示。三个“动”：

形动，课堂上学生动起来；心动，思维在动；神动，思想在动。四个“灵魂”：相信学生；解放学生；发动学生；发展学生。

四种“状态”：情绪状态（兴趣、热情）；交往状态（倾听、讨论、互助、展示）；思维状态（质疑、对抗、深度、广度）；生成状态（收获）。

二、行动的突围——如何实现历史课堂教学的“绿色高效”

如何把“绿色高效课堂教学”的理念真正落实在历史课堂教学中？我们认为“导学案”是实现历史课堂教学绿色高效的主要载体和抓手。