自主选择的分层教学模式在高职公共英语教学中的实践

作者：徐德兰张丽丽。

**：《宁波职业技术学院学报》2023年第05期。

摘要：基于自主选择的分层教学模式的实践，分析和**了自主选择分层教学模式的利弊，为解决分层与模块课程教学中的问题提供了新的思路和做法，以期提高公共英语的教学质量。

关键词：高职公共英语；分层教学；自主选择。

中图分类号： g712 文献标志码： a 文章编号： 1671-2153（2015）05-0052-03

一、自主选择的分层教学模式的理论依据和内涵。

著名心理学家、教育家布卢姆提出“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法”。不同的学生需要采用不同的教学方法，学生对不同的教学内容能保持不同的注意力。前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”说明了教学过程的最优化，。

为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。tice（1997）指出分层教学要调动不同层次学生的积极性和学习兴趣，按照学习者的水平，接受能力和非智力因素分成不同的等级。为每一等级设定不同的学习目标和教材。

good &brophy （1991）提出在分层教学中慎重分班的必要性，教学方法也应针对不同层次的学生有相应的变化。教育部高等教育司在2023年6月也颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，提出要因材施教，分级教学。分层教学要尊重学生在智力和非智力因素上的差异，将学生有条件的分层。

二、宁波职业技术学院分层教学模式的实施。

2023年9月，宁波职业技术学院改变传统的自然班授课方式，全面推进大学英语课程的分层教学。学院有针对性地对不同类型的学生制定出不同的教学目标与教学要求，设计出不同的教学内容和教学进度，创立出不同的评估体系。具体体现在三个方面。