初中生课堂英语写作的训练

作者：陈若暖。

**：《师道·教研》2023年第08期。

英语学习中语言输入与输出的质和量决定着学习者的学习成效。而语言学习必须遵循的一条基本原则是：输入大于输出。

因此要把听力、会话、阅读和写作结合起来，将写作贯穿于各个领域，让学生在无形中学会写作。这种训练既保证了写作与听、说、读之间顺利的对接，又可以通过它们与写作的综合训练，把语言知识的巩固与语言能力的培养有机结合起来。

写作教学与听力教学结合。

将写作训练与听力教学相结合，就应在听力的常规练习形式上结合写作练习，加重写的成分。如把教材中的短语、句型整理出来组成句子进行听写。完成老师给出的单句听写，并避免出现汉式英语。

听写：老师说：“突然，他有了一个制作卡片的想法。

”学生(错):suddenly, he had a make a card idea. 正确：

suddenly, he had an idea of ****** a card.在单句听写中，我更多使用两种方法：老师说汉语，学生写英语；老师说英语，学生写出来。

两者互用，相辅相承。语篇听写的过程中，可以要求学生在空白处填入缺少的词，有时可特意要求填相关的连接词，使学生对写作中常用到的连词有些印象。如此，一则能在听写填空中暴露出学生的拼写及语法问题，二则可培养学生听音会意、遣词造句的能力。

操作中我发现，很多学生听了数遍之后虽然能判断出某题的正误或选择出正确答案，但是不会修正，不能用正确的语句表达自己的观点；听后笔述时也不能将原文中的句子完整、正确地写下来。究其原因，学生习惯于靠听觉记忆、追寻信息和准确理解，而正确表达的能力没有得到有效的训练。

写作教学与对话教学结合。

教师可根据课文中的句型创设一定的情景让学生进行练习。以冀教版book 4 unit 2为例。make a short dialogue with the following patterns according to the given situation:

you (a) failed the exam. your classmate (b) g**e you the following advices:don’t worry / not to lose heart / not to stay up too late before the exam.

句型还包括：i advise you to do / not to do...you’d better do ..

not do ..why not do ..why don’t you do ..

what about / how about doing ..i suggest that you (should) do...i suggest your doing ..