课堂聚焦。
师可让学生根据图表来复述。这初中生课堂英语写作的训练。
样，学生复述起来会觉得容易一文／陆丰市碣南中学陈若暖。
点。阅读后，语篇建构，包括复述、改写、缩写、与语篇相关话题。
英语学习中语言输入与输出的能力没有得到有效的训练。
的讨论、仿写、相关命题写作，直质和量决定着学习者的学习成效。写作教学与对话教学结合。
至创造性的自由表达。
而语言学习必须遵循的一条基本原教师可根据课文中的句型创设。
复述，引导方式有提纲、关键词、则是：输入大于输出。因此要把听。
一。定的情景让学生进行练习。以冀教。
图表及图画。复述要防止背书，启发。
力、会话、阅读和写作结合起来，版为例。
学生将注意力集中在课文内容上。
将写作贯穿于各个领域，让学生在缩写，指导学生在细读的基础无形中学会写作。这种训练既保证。
上写出原文的要点，省去细节和过。
了写作与听、说、读之间顺利的对。
程，即抓段落中心句或者关键句，构。
接，又可以通过它们与写作的综合。
成课文概要，例如学冀教版ｂｏｏ
训练，把语言知识的巩固与语言能。
学。力的培养有机结合起来。
句型还包括：ｉ
生可以根据下列提纲缩写课文：（１
写作教学与听力教学结合。
将写作训练与听力教学相结。
合，就应在听力的常规练习形式上。
结合写作练习，加重写的成分。如。
把教材中的短语、句型整理出来组。
成句子进行听写。完成老师给出的在ｄｉａ的教学中，除了听录改写，把一篇结构较为复杂、语单句听写，并避免出现汉式英语。音、对话、表演和编写相似的对话外，言较难理解的短文，用简单易懂的听写：
老师说：“突然，他有了一我还要求学生把对话改写成一段短句子表达原文的内容。可以改写课个制作卡片的想法。
”学生（错）：
文，注意时态、语态、人称和前后的逻。
文里的人物（人称）或事件发生的时。
辑关系，从而为写作打下基础。以冀间、地点等，或用不同的文体改写课ｉｄｅ正确。
教版的对话课为例，我文中某一段或某几段。比如，学了。
在单句听写先让学生阅读对话，了解大意，抓住抽ｅｚｏ
中，我更多使用两种方法：老师说中心。根据对话中心，依据原文信息对话后，要求学生把汉语，学生写英语；老师说英语，主线设置问题，再逐一提问让学生回。
和ｂｒｉ在动物园里发生的事按照。
学生写出来。两者互用，相辅相。
答，形成关键句。将关键句适当组合一。
定的顺序写成一篇叙述文。承。语篇听写的过程中，可以要求成短文。其间，对关键句的成分用词。
仿写。现行中学英语教材题材广。
学生在空白处填人缺少的词，有时。
以及句子间的连接过渡等给以修正、泛，体裁丰富，都可作为练习写作的可特意要求填相关的连接词，使学补充，使短文要点齐全、中心突出、话范例。我每讲到或复习到不同类型的生对写作中常用到的连词有些印。
题清楚、语句ｉ匝ｊ自然流畅。
课文时，就要求学生写一篇类似的短。
象。如此，一则能在听写填空中暴写作教学与阅读教学结合。
文，并对短文内容提出具体要求。在露出学生的拼写及语法问题，二则阅读前，收集、整理资料，可课文、范文的基础上仿写，学生有规可培养学生听音会意、遣词造句的以提问的形式进行。回答问题时要。
可循，可取得立竿见影的效果。
能力。操作中我发现，很多学生听。
求学生必须用自己的语言，且人。
把写作训练贯穿于课文学习的了数遍之后虽然能判断出某题的正称、时态要做相应的变化，这样既各个环节，在复习巩固课文阶段进误或选择出正确答案，但是不会修能弄懂本意，又能用同义句表达，行缩写、改写、仿写等训练，既有利正，不能用正确的语句表达自己的提高了表达能力。阅读中，教师应。
于巩固课文中所学的有用的词汇、
观点；听后笔述时也不能将原文中指导学生分析和学习与文章相关的短语、句型及背诵课文，也有利于学。
的句子完整、正确地写下来。究其背景知识、体裁、框架、话题内容生对所学材料理解的系统化，提高原因，学生习惯于靠听觉记忆、追。
等。通过以上行动，学生可以掌握独立地创造性运用语言的能力。
寻信息和准确理解，而正确表达的。
课文主要内容，回忆细节。之后老。
责任编辑。魏文琦。
师道教研。０３０年第８期。
初中生课堂英语写作的训练
作者 陈若暖。师道 教研 2010年第08期。英语学习中语言输入与输出的质和量决定着学习者的学习成效。而语言学习必须遵循的一条基本原则是 输入大于输出。因此要把听力 会话 阅读和写作结合起来，将写作贯穿于各个领域，让学生在无形中学会写作。这种训练既保证了写作与听 说 读之间顺利的对接，又可以通过它们...
初中生英语写作指导
在目前的初中英语教学中，教师普遍极其重视听 说 读的能力训练，而对写的教学则存在着忽略的情况，使很多学生的写作一直停留在一个比较低的层面上。为此，教师应该提供写作指导，指导学生不断进行词汇积累，丰富作文词汇，创设写作环境，引导学生阅读优秀英文范文，加强遣词造句训练，并指导学生进行修改润色，切实提高学...
初中生英语作文训练技巧
作者 刘静。中学课程辅导 教学研究 2016年第21期。摘要 写作，是英语教学中一个必不可少的环节，是语言的书面输出。它和口语应该被看做英语教学中检测学生英语学习水平的两个重要标杆，也是学生英语综合能力的重要体现。相对于口语的生活化，写作更加要求科学性 严谨性和准确性。好的文采当然是锦上添花，如何掌...