作者：黄先敏。
**：《广西教育·c版》2023年第01期。
摘要】以柳州铁道职业技术学院为例进行高职公共英语隐性分层递进教学实验。结果表明，隐性分层递进教学避免了显性分层产生的负面心理效应，能做到因材施教，重视学生的个性差异，有效地调动了学生学习英语的积极性和主动性，让每个学生能够得到与自己英语基础相匹配的学习机会，培养自身所需求的英语应用能力，通过各层学生英语水平的提高实现了班级整体水平的提高，是值得推广的一种教学模式。
关键词】高职公共英语隐性分层递进教学实证研究。
中图分类号】g【文献标识码】a
文章编号】0450-9889（2013）01c-0130-03一、高职院校实施公共英语隐性分层递进教学的必要性与可能性。
高职学生由于受地区、城乡差异的影响，生源复杂，英语水平层次参差不齐。少数学生英语语言基础相对扎实，可以完全适应教师用英语组织的课堂活动；而多数学生连一些简单的英语课堂用语也听不明白，不能有效地参与教学活动。面对这样大跨度的英语基础落差，试图通过一个统一起点、统一目标和统一内容的教学过程来提升所有学生的英语能力显然是不现实的，它不能满足各层次学生对英语学习的需要，制约了不同层次学生英语应用能力的培养，难以挖掘学生的潜能。
“因此，推动分层次教学，使每一个有志于形成和提升英语实际应用能力的学生都能得到与自己学力基础相匹配的接受英语教育的机会，对于高职高专公共英语教学具有特别重要的意义。”
分层教学是“因材施教，因人而异”教育思想的再体现。早在春秋末期，我国著名的教育家、思想家孔子就提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，他主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育，注重补偏救弊，使**扬长避短，学有所得，促进学生的正常发展，所以培养出了各具千秋的72贤人。分层教学在其发展过程中形式不断创新，早期有2023年由美国教育家在圣路易州创立的“活动分团制”或“弹性进度制”；近代有19世纪末至20世纪20年代在美国风靡的按能力分班（组）法；现代有20世纪60年代在德国出现的“fega分层模式”（即把学习材料分为基础教材和补充教材两部分，相应地开设基础课程和扩充课程，基础课成为必修，扩充课程是为学习能力强的学生设计的。
在一个共同的教学阶段之后，学生被划归4个不同水平，分配到相应的层中去学习相应的课程，每半年进行一次层级调整），以及澳大利亚中学主要学科分层模式等。目前国外分层教学向多样化、综合化和个别化发展，实现了完全意义上的“小班制”个性化教学。在我国，分层教学在20世纪80年代得到了快速发展。
高职公共英语隐性分层递进教学模式实证研究
实证研究。口。口柳州铁道职业技术学院黄先敏。摘要 以柳州铁道职业技术学院为例进行高职公共英语平，分配到相应的层中去学习相应的课程，每半年进行一次层级。隐性分层递进教学实验。结果表明，隐性分层递进教学避免了显性分层产生的负面心理效应，能做到因材施教，重视学生的个性。调整 以及澳大利亚中学主要学科分层模...
高职公共英语分层教学研究
摘要 高职高专院校学生英语水平差异明显，给教师教学带来了很大难度，实施英语分层次教学适合高职高专院校学生特点，也是高校英语教学改革的必然趋势。本文从实施高职公共英语分层教学的必要性 实施的措施以及实施过程中应注意的问题进行了分析，提出了切实可行的建议和解决方法。关键词 高职公共英语分层教学 必要性 ...
自主选择的分层教学模式在高职公共英语教学中的实践
作者 徐德兰张丽丽。宁波职业技术学院学报 2015年第05期。摘要 基于自主选择的分层教学模式的实践，分析和 了自主选择分层教学模式的利弊，为解决分层与模块课程教学中的问题提供了新的思路和做法，以期提高公共英语的教学质量。关键词 高职公共英语 分层教学 自主选择。中图分类号 g712 文献标志码 a...