第２９卷第９期。
０１３年９月。
吉林工程技术师范学院学报。
大学公共英语分层教学研究。
高杨。绥化学院基础学院，黑龙江绥化１５２
摘要］随着教育体制改革的不断推进，大学公共英语教育必须在遵循教育发展规律的基础上，不断。
改进教学方式，提高教学质量。分层教学模式对高校培养创新型人才有着重要的意义。文章分析了当前大学英语教学现状，着重介绍了分层教学的概念、意义和依据，并对分层教学的具体实施内容和教学效果加以说明。
关键词］大学公共英语；分层教学；实施策略；教学结果。
中图分类号］ｈ３文献标识码］ａ［文章编号。
一。大学公共英语教学现状分析式、大班化教学手段，一个班往往有一两百人甚至更多。对授课教师来说，要充分掌握每一个学生的个。
当前，我国的英语教学水平不高，教学方法落后，存在费时低效的问题，跟不上时代的发展。
一）教学模式落后，教学观念陈旧。
性差异是不可能的，因此备课和授课只能具有普遍性而缺少针对性和层次性。对学生来说，大班教学往往意味着可以“浑水摸鱼”，许多自制力不强的学。
我国许多高校还在沿用传统的教学方式，英语课程上仍以老师传授知识为主，学生的主要任务就是听课和记笔记，师生之间缺乏互动，一堂课下来，老师劳。
生时常在课堂上做与英语学习无关的事甚至不去上。
课，这就直接导致了学生的英语水平和教学质量的低下。
累不说，学生也叫苦连天。这种以老师为中心的错误教学观念，难以调动学生学习的积极性，满足不了学。
三）课时不足，教学质量难以提高。
生的求知欲，更不符合新时代教学理念的要求。
二）学生层次参差不齐，大班教学效果不佳目前，我国高校的非英语专业基本都采取合堂。
收稿日期。充足的课时是保障教学质量的重要条件之一。而大学公共英语作为一门公共基础课程，没有得到。
应有的重视。高校为加强专业课教育，就要压缩大。
**项目：绥化学院教学改革项目。
作者简介：高杨（１９女，黑龙江绥化人，绥化学院基础学院讲师，学士，主要从事英语语言文学研究。
第２９卷第９期高杨：大学公共英语分层教学研究５７
学公共英语的课时。没有充足的课时，教学计划难。
以有效完成，教学质量更无从谈起；指望学生在课下。
学设计、教学目标和学生需求的研究，调和师生关。
系，加强师生互动合作。另外，还能使教学有的放。
加强英语学习也不过是空想。
四）教师教学理念落后。
由于高校不重视大学公共英语教学，相应的对。
公共英语教师的培训力度也不够。有些英语教师忙于科研和晋升职称，就耽误了应有的课堂教学，只在学校检查时才慌忙应付一下；有的学校甚至要临时外聘英语教学教师，对英语教师的专业能力和教学能力要求不够严格。
二、分层教学的概念和现实意义。
一）分层教学的概念。
大学公共英语“分层教学”主要是指，在尊重学。
生认知能力和实际英语水平的基础上，按照教学规。
律、教学目标和教学大纲的要求，对教师和学生进行分层，然后确定不同层次的要求和原则，分层次进行教学、辅导和检测，使各类学生和老师都能有所得、有发展，从而提高学生学习英语的兴趣和听、说、读、写、译水平。
二）分层教学的现实意义。
．实施分层教学是贯彻“因材施教”原则的需。
要。我国伟大的教育家孔子就明确提出“因材施教”的教学原则，分层教学思想正源于此。分层教学是根据学生的实际情况进行教学的一种重要模式，是对“因材施教”原则的深化落实。
实践证明，因材施。
教是符合教育体制改革、符合教育公平的。因此，在大学英语教学过程中，实施分层教学就是尊重学生的个体差异性，就是教育公平的体现。
．实施分层教学是以学生为本，提高学生整体水平的需要。学生积极主动地学习比被动的接受效。
果更好。大学英语分层教学坚持以学生为本，尊重。
学生的主体地位，能够充分调动学生的积极性、满足学生的求知欲，从而提高学校成绩和教学质量，促进学生的全面发展。
．实施分层教学是提高教师素质的需要。为保证分层教学的有效实施，教师必须对教学方法、教学目标、考试方法以及学习方法等进行认真仔细的研究和**，这就有利于形成浓厚的科研氛围。教师本人为了不居于人后，就必然要加强自身的学习，改。
变陈旧的教学观念，不断提高自身素质。教师整体素质提高了，也就意味着学校有了一支高水平、高能力的英语教师队伍，对学校、教师和学生都将带来极大的利益。
．实施分层教学是革新教学模式、提高课堂效率的需要。先进的教学方法能促进老师对教材、教。
矢，针对性加强，教学目的清晰明确，从而有利于创建和谐的教学环境、提高课堂教学效率。
三、分层教学的理论基础。
首先，“因材施教”是分层教学模式的理论根源。孑ｌ子早就指出教书育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，就是主张要“因人而异，因材施教”。分层教学模式就是对“因材施教”的继承，承认差异的存在，采取有差别有层次的教学，确保人人成绩都提高。
此外，外国的许多教育理论也为分层教学提供了理论依据。美国的教育家布鲁姆提出的“掌握学习理论”认为：“只要在教学活动中给每位学生提高恰当的材料、适度的帮助和充足的时间，那么几乎所有人都能完成学习任务。
”这一理论充分指出教学中必须根据学生的不同层次，给他们提供相应的帮助。每个班级中不同层次的学生有很多，老师必须要准备不同层次的内容和学生进行对话交流。
古今中外相类似的教育理论不胜枚举，这些理论足以证明大学公共英语分层教学的重要性和科。
学性。四、分层教学的现实依据。
长期以来，我国高校普遍采用班级授课制，既有其优越性也暴露了许多弊端。在深化教育体制改革。
的今天，我国高校必须舍弃传统的教学模式而改用分层教学模式。实践证明，分层教学模式能够吸取。
传统模式的长处同时掩藏其短处。下面是某高校的。
英语分层教学的数据分析见表１。
表１高校英语分层教学的数据分析。
这所高校２００年６月份的大学英语考试及格率为年ｌ２月份的及格率为４１．在。
实施分层教学后，到了２００年可以看到班的。
及格率分别为比去年高出许多。这足以证明分层教学的可操作性和实效性。
五、分层教学的实施策略。
大学公共英语分层教学是根据学生高考英语成绩和入学英语考试成绩综合分析的，每个班大约有。
ｏ人，依据科学的划分标准分为ａ、ｂ三个等级。这样的分层要求老师根据不同层次的学生进行备课、确定教学目标，有利于减轻“差生”学习压力、满足“优生”的学习需求。下面以山东省某地方性学院。
８吉林工程技术师范学院学报２０１年９月。
的中文系ｏ８级英语分层教学实验为例，分析大学公共英语分层教学的具体实施内容：
一）教学对象和要求的分层。
首先根据学习成绩把所有学生分为ａ（好）、ｂ中）、ｃ差）三个层次。ａ班的学生积极性主动性。
强、基础知识扎实、英语专业水平高；主要培养他们口语交际能力，作为学习代表参加各级各类英语竞赛。ｂ班学生态度端正、基础一般；主要注重课程内容的学习，提高综合素质。ｃ班学生学习被动、基础。
薄弱、缺乏英语学习兴趣；主要加强他们的英语基础。
训练，达到学校的毕业要求即可。
二）教学过程的分层。
对于ａ班学生，由于他们的基础知识扎实，英语专业素质较高，因此要让他们以自主学习为主。他。
们可以根据自己的学习程度自行制定学习计划，并培养听、说、读、写、译综合能力。对于ｂ班学生，要以引导为主，教会他们正确的学习方法，在老师的帮。
助下克服重、难点，不断提高学习水平。对于ｃ班学。
生，要加强基础知识的记忆，教师要降低授课难度，以简单的例子人手，帮助他们学习。
三）教学内容的分层。
目前我国的大学公共英语课程内容比较单一，所有非英语专业的教材都一样。分层教学就是针对不同专业学生的需要划分不同的课程体系。ａ班英语教材可选用难度较大的《新编实用英语》；ｂ班水平一般，但人数偏多可以用《新视野大学英语》；ｃ班基础差底子薄，可以用《新概念》二、三册来教学。
四）教学评价的分层。
一。是在考试成绩评估方面，采用不同班级不同。
试卷的标准，每次期末考试都要根据各班学生所学的不同内容出考卷。ａ班学生要按国家级标准进行测试，比如大学英语四级、六级等。ｂ班学生一般达到省级英语一级水平。
ｃ班学生达到学校要求的标准即可。此外还要注意考察学生的进步情况。当然，在平时的课堂练习、讨论和作业中也要实施分层。
策略，以准确的掌握学生的实际水平。二是实施滚动制，根据每一学期各班学生的考试结果，实施高升、低降的策略。比如，ａ班学生若有考试不合格。
者，下一学期就转入ｂ班；而ｂ班如果通过了高一层次的考试，就可升人ａ班，依次来回循环滚动。
六、分层教学的效果。
还是以某地方性学院的中文系０８级英语分层教学实验为例，经过一段时间的分层教学实验，ａ班参加全国大学生英语六级考试的通过率为１００班也有部分同学通过。此后，ａ班还有学生通过了剑桥商务英语、全国高级笔译考试等，ｂ班学生。
第一次没通过六级考试的在第二次考试中成绩都不错。事实证明，实施大学公共英语分层教学真正实现了“以人为本、以学生为本”，践行了人性化、个性化的教育理念，尊重学生的差异性，保障了学生的全面发展。
随着教育体制改革的加深和教育模式的革新，大学英语教学理念也要紧跟时代步伐不断地发展和完善。目前，大学公共英语分层教学已经取得了优。
异的成绩，这就为高校实施素质教育铺平了道路。当然，分层教学也不是尽善尽美的，仍需要在实践中不断地修正和完善。
参考文献：ｉ］周建丽．大学公共英语分层教学实施探析［ｊ］教育研究，０１
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理论与实践。
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应用能力［ｊ］大学教育论坛。
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**教育。５］王娜娜．非英语专业大学英语分层教学实践探索［ｊ］中。
国外语教学。
责任编辑刘福满］
高职公共英语分层教学研究
摘要 高职高专院校学生英语水平差异明显，给教师教学带来了很大难度，实施英语分层次教学适合高职高专院校学生特点，也是高校英语教学改革的必然趋势。本文从实施高职公共英语分层教学的必要性 实施的措施以及实施过程中应注意的问题进行了分析，提出了切实可行的建议和解决方法。关键词 高职公共英语分层教学 必要性 ...
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