作者：黄元龙范红璎。
**：《黑龙江教育学院学报》2023年第12期。
摘要：从研究趋势、研究方法和研究内容等三个方面对我国当前高职英语写作教学模式和教学研究现状进行了批判性梳理和回顾，并对将来高职英语写作教学可能研究的方向做出展望，以期为相关的教学研究提供参考。
关键词：高职英语写作教学；研究回顾；研究展望。
中图分类号：h319.34文献标志码：a文章编号：1001-7836（2014）12-0186-02
一、我国高职英语写作教学研究回顾。
一）基本情况。
近十年来（2004—2013），高职英语写作教学研究的文献数量总体呈上升趋势。从文献总数来看，2023年公开发表的文献仅1篇，2023年上升到7篇，之后每年都在增加，到2023年达到95篇，2023年虽然有所下降，但仍有70篇。这些文献中占绝大多数的是期刊**，2023年起一些硕士研究生开始关注高职英语写作教学的研究，并撰写这方面的硕士**。
这些数据说明，近年来高职英语写作教学受到越来越多英语教学与研究者的重视。从期刊**发表的刊物来看，发表于核心期刊的高职英语写作教学研究的**所占比例最少，只占5%，其次是普通高校学报，只有8%，大部分**发表在学术价值偏低的其他刊物上。
从研究方法来看，以上文献中所有58篇硕士学位论都属于实验研究，而期刊**中属于实验研究的只有4篇，其他均为非实验研究。大多数文献只是对当前高职英语写作教学存在的问题进行分析，然后提出一些教学改革建议或者设计出某种教学模式。
二）研究内容。
1.高职英语写作教学的现状与对策。
对这类问题的**主要包括三个方面：一是对高职学生英语写作水平进行调查分析，其目的是为了发现学生英语写作中的普遍性错误，以便调整教学策略，帮助学生避免这些错误，提高英语写作水平。例如，曾琴通过分析高职新生英语作文发现他们的问题主要体现在词汇错误、语法错误、表达错误和体裁错误上。
二是对高职学生学习英语写作的现状调查，其目的是找出导致学生英语写作水平低下的主观和客观原因[1]。刘丽敏通过调查发现，目前高职学生在学习英语写作方面存在主要问题有：（1）主动性差。
大部分学生写作是为了完成作业或应付考试，而很少把提高英语写作技能与自己的专业技能和今后的个人发展联系起来；（2）课堂参与程度低、学不致用。学生对课堂上所授写作理论兴趣不大，课堂所学无法应用于自己的写作实践；（3）心理障碍。学生对所给题目望而生畏，思路不畅；三是对高职英语教师写作教学的现状分析，包括教学方法、教学模式、教学态度等[2]。
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