作者：蒋昭媛。
**：《校园英语·中旬》2023年第10期。
摘要】高职英语写作是学生英语学习中最为薄弱的一项，也是ab级考试中过级的最大障碍，本文研究了当前高职英语写作教学的现状，以唐职护理系学生为教学对象进行了基于博客的高职英语写作教学研究实验，利用博客的功能和网络优势，采用三步教学，用以提高高职生的英语写作水平。
关键词】英语写作博客教学。
根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，我院要求高职生在毕业前通过a级考试，根据历年高职高专英语应用能力测试的结果显示高职生在写作上得分最少，是学生过级的最大障碍。
可见英语写作教学效果并不理想。究其原因，有两点：一、课时有限，我院仅在一年级开设大学英语课程，共计128课时，每周用于写作的课时仅有2课时，英语写作涉及的理论知识点较多，需要进行系统的讲授。
故教师把主要精力放到了英语听、说、读的技能的提高，忽视了对于学生写作能力培养。课堂上真正用于写作实践的时间很少，多数情况下是将写作布置成课后作业，点评一带而过。二、写作传统模式的教学存在弊端。
目前的英语写作教学，多以教师讲授、学生模仿训练、教师点评的模式进行。学生的作业基本是一次成稿，教师一次评定。由于教师教学任务繁重，学生基础较差，教师往往只注重找出单词拼写，语法错误等低层次的问题，而无暇顾及结构，布局等高层次的问题，这样的教学完全忽视了学生的主体地位，缺乏双向互动，偏离学生实践和兴趣范围，根本无法激发学生持久的写作热情和动力，当前的教学评价方式也过分地强调应试的功能，考试已从最初的手段变成了师生最终的目的，学生只要记住几个写作套板（如通知、信函、简历、启事）就可以完全应付学校的考试，而真正的写作能力却没有真正得到提高。
博客操作简单，只需要申请账号，多数博客**是免费，兼容性强，手机、电脑、ipad均可使用，可随时随地发表微博信息，易于在学生群体中推广使用，由于不受课时的限制，学生可按自己学习进度安排英语写作训练，教师也可为每位学生进行个别辅导和**评改，另外教师可以根据需要，添加音频，动画，**和文本等材料，充实教学内容，方便学生自主学习，拓宽自己写作思路。总之，以博客为平台开展写作教学训练，既能激发学生的创造力，又能查漏补缺，调动学生提高写作水平的积极性，博客的评**能使得教师与学生文章之间不再是传统的一对多的批改模式，而是一对一，多对多的互评，学生的文章可以得到更多读者的评论，在交流中不断地发现问题，纠正问题，从而更快地提高学生的水平。
基于项目的高职大学英语写作教学研究
作者 张素梅。校园英语 中旬 2015年第12期。摘要 通过对比性实证研究发现，项目化写作教学既能够在作文篇幅 思想内容 表达方式 组织结构四个维度提高学生的写作成绩，又能够提高学生的写作立意能力 写作反思能力和写作兴趣。所以，项目化写作教学不失为培养高职学生写作能力的有效方式。关键词 项目教学高职...
高职院校英语写作教学研究
作者 陶源。现代商贸工业 2008年第11期。摘要 主要介绍了高职院校英语写作教学研究的现状，结合近年来英语写作教学方面的研究成果，并提出改进策略，展望了写作教学研究的发展方向。关键词 高职院校 写作教学 现状 对策 中图分类号 h31文献标识码 a文章编号 1672 3198 2008 11 02...
高职英语写作课程实践教学研究
蠢。文 量鱼星。高职英语写作课程实践教学研究。吴文娟 贵州省黔南民族职业技术学院 臣灌圜重圈。摘要 英语写作是高职英语课程教学中析经典例文 教师安排学生模仿写作 激发学生的写作热情。的一个重要环节，然而英语写作在实际教学 教师收集学生写作练习进行批改。这样。三 高职英语写作课程实践教学的组织中却存在...