作者：王红欣。
**：《现代教育科学》2023年第07期。
摘要]本文首先阐释了二语写作教学研究领域中对比修辞理论的基本观点及其发展，并以此理论为指导，在专用英语学院大学一年级英语写作课程教学中进行了实践探索，同时对实践中所涉及的系列课程设置、具体课程内容设计、课程理论指导体系、课程具体教学目标、课内外教学活动安排等问题进行了深度研究，进而提出了将对比修辞理论与语言的输入、输出理论有机结合的大学一年级英语写作教学的新思路。
关键词]对比修辞；英语写作教学；语言输入；语言输出。
中图分类号] g645
文献标识码] a[文章编号]1005-5843（2017）07-0079-07
doi]1013980/jcnkixdjykx201707016
一、二语写作教学中的对比修辞理论。
一）卡普兰的对比修辞理论。
20世纪60年代，美国语言学家罗伯特·卡普兰（rbkaplan）提出了二语写作研究领域的一个具有划时代意义的理论——对比修辞理论（contrastive rhetoric）。卡普兰认为，每种语言和文化中语言的修辞都具有独特性，不同文化中的不同语言影响着语言使用者的思维方式，逻辑是修辞的基础，而逻辑又是文化的产物。卡普兰（1966）指出：
“不同的语言和文化中的段落内部顺序是独特的，学习特定语言的一部分任务就是要掌握语言中的逻辑体系。”[1]
卡普兰的对比修辞理论对于二语教学，尤其是二语写作教学及其教学法具有重要意义。在2023年的一篇**中卡普兰强调，对比修辞最初所指向的是教学。“目的……是寻求某种英语与某种外语之间的简洁、明确的区别。
在美国高等教育具体条件的限制下，其他语言使用者试图学会有效使用书面英语，要在规范的。
一、两学期内解决这些学生所遭遇到的写作问题，就需要一些教学方法，而对英语和其他语言进行简明的区别，就为这些教学方法打下了基础”。[2]卡普兰的对比修辞理论主要关注形式，即英语中的段落或更长一些的文本是如何组织的。
试析对比修辞理论在大学英语写作教学中的应用
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对比修辞对英语写作的启示
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