在中国高校，作为英语学习四项基本技能之一的英语写作是最薄弱的一环。在课堂教学中，写作教学也未得到足够重视，常被认为只要掌握一定词汇量、语法正确、学生便能写出一篇好文章。
然而在每年的全国大学英语等级考试中，学生作文却被发现是语言贫乏，内容空洞，重点不突出等等。作为显性修辞的修辞格，尤其是一些常见的修辞格，对写作效果的提升更能起到立竿见影的效果，因此本研究选择一些常用的英语修辞格，进行以写作运用为目的的教学实验，以探索修辞意识及修辞在写作中运用能力提升的途径和方法。
具体修辞格的选择参考了《新世纪大学英语》中的出现情况以及对大专生的合适性，共九种常用修辞格。研究具体尝试回答以下研究问题：1)以写作为导向的修辞格教学对大学生英语写作修辞意识的提升有无效果？
2)以写作为导向的修辞格教学对大学生英语写作能力的提升有无效果？研究对象为江西省建设职业技术学院一个自然班，共40名学生。
这些学生是大专二年级学生，英语总体水平不高。实验课程为英语写作选修课，由于该选修课仅为一个教学自然班，因此未设计控制班。
实验周期为两个月，每周一次课(两小节),每次介绍一种修辞格并进行操练。写作教学实验注重修辞格写作运用意识和能力的培养，教学中注重学生写作实践、教师引导及学生互评互改。
每个英语修辞格的写作教学总体上分为三个部分：首先是对修辞格知识及运用的呈现；然后是给定主题的句子训练，最后是语篇写作。本研究主要采用问卷调查、教学实验、案例分析等方法，既有量化分析，也注重质性分析。
具体说来，问卷调查有两个，实验教学前问卷调查旨在了解受试对英语写作及修辞格知识的了解现状；实验教学后的问卷调查旨在了解修辞格教学对学生写作信心及修辞格意识有无改变。通过对学生教学实验的前测和后测英语写作成绩对比，以及前后测写作中使用修辞格数量和种类的对比，**修辞格教学对学生英语写作能力的影响。
为了有效揭示实验教学中学生修辞意识及修辞写作运用能力提升的教学途径和方法，本研究特别注重对学生写作实践成果及其过程的质性研究。具体包括对学生写作实践过程中生成的文本及互动过程进行案例分析(过程分析的数据来自教学实验的录音转录材料)以及学生前测后测写作的文本对比分析。
案例分析有助于更深动地展示实验教学的效果。实验教学研究有如下主要发现：1)通过实验教学前后问卷调查分析，表明修辞格教学有利于提升大学生修辞运用意识及对英语写作的信心；2)通过前测后测成绩对比，表明以写作为导向的修辞格教学有利于提升大学生英语写作能力；；3)通过对实验教学中学生写作实践生成文本及过程的案例分析，以及对学生教学实验前后测习作的文本对比分析，均生动地表明学生在修辞格运用的贴切性和广度上都有所提高。
本研究选择从英语常见修辞格入手，尝试进行提升学生英语写作能力的教学实验，具有一定的新颖性，也有助于拓宽大学生英语写作教学思路，具有较强的应用价值。
《大学高级英语》中的修辞格
dec.2008,volume 6,no.12 serial no.63 us china foreign language,issn1539 8080,usa 宋燕。山东科技大学外国语学院，山东青岛 266510 摘要 辞格是用来产生特殊文体效果的单词或短语，既可增添文字的色彩，又能产生极大的美学...
修辞格在大学英语教学中的运用
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大学英语修辞格运用与写作水平的关联性研究初探
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