第２６卷第１期２０１年１月。
吉林工程技术师范学院学报。
大学英语写作教学研究与实践。
颜世伟。吉林工程技术师范学院外语学院，吉林长春１３０
摘要］提高学生的写作能力，应结合大学英语教学的语法点和语言点，进行示范性教学，对学生进行。
语言运用能力的培养。在课下，给学生提供大量实用性范文和词汇，使学生在写作方面积累感性认识，在此基础上给学生布置写作作业，力求使他们在英文写作方面由量的积累达到质的飞跃。
关键词］大学英语；模块式教学；示范性；实用性［中图分类号］ｇ６
文献标识码］ａ
文章编号。一。
项目产生的背景写作能力薄弱的原因，并提出对策。１９年，ｃｏ发表了**提出了错误分析的五个步骤，包括收集样本、确认错。
误、描述错误、解释错误和评价错误。我们以我院一年级和二年级学生作为研究对象，以抽样的方式随机收集了共２４０份两个年级第一学期期末考试的作文样本，并对其中的错误作了统计分类。从中我们可以看到语法错误最为严重，拼写错误其次。
措辞。近年来，国际交流活动越来越频繁，中国正迅速地融入全球化的世界经济浪潮之中。英语作为让中国走向世界、让世界了解中国的桥梁，正起着举足轻。
重的作用。然而，目前我院大学生的外语写作能力仍然很低。据不完全统计，历年全国大学英语。
四、六。级考试作文平均分一直徘徊在５～７分之间（满分为１５分）。按百分制换算，尚未达到及格水平。
来自老少边穷地区的学生分数更低，写作中暴露出来的问题也更为严重。作为工作在第一线的教师，我们深感改进写作教学、提高学生写作能力的必要性和迫切性。为了能够发现大学英语写作中存在的问题，提高英语写作课的质量，本课题组成员以ｐｉｔ的错误分析的理论为依据，对我院学生的作文进行了随机抽样，并且针对写作中教与学的情况作了问卷调查，从教与学的角度全面地分析了学生。
收稿日期。毛病是指在特定的句子中不能适当地选用词语的问。
题，由于用词不当而引起的错误和标点错误所占比例相当。篇章结构和内容错误虽然相对较低，但是与学生作文篇数相比，所占比例已经很高。针对学生作文中普遍存在的问题，我院英语教师在理论与教学实践上作了多方面的探索，力图找到适合我院大学英语写作教学的方法和路子。
但由于我院非专业英语教学的特殊性、学生人数多基础差、课时有。
作者简介：颜世伟（１９一 ），男，吉林长春人，吉林工程技术师范学院外语学院讲师。主要从事英语、语法教学研究。
６吉林工程技术师范学院学报２０１年１月。
限、教师严重缺编等等原因，学生作文的批阅往往成为教师们头痛的问题，也是本课题的出发点和背景。
二、主要研究内容、技术关键及运作过程（一）课内模块。
突出“示范性”，在课上结合大学英语教学的语法点和语言点进行示范性教学，对学生加以语言运给学生布置写作作业，力求使他们在英文写作方面由量的积累达到质的飞跃。学生习作方式可以多样化，既可以根据要求独立写文章，然后参阅范文作出自我评价，也可以对范文加以改写。
课题组按记叙文描写文说明文议**用能力的培养。如在词汇教学方面，常见的单词记。
忆法有意象记忆、谐音联想、近形对比、类联想等。以下两种方法更具普遍性和理据性，能够在一定程度上克服作文**现的词汇问题。
．构词知识的传授。英语词汇浩瀚，然而这些词汇并不是字母的无序排列。现代英语的祖先是日耳曼语言。
随着希腊罗马文化在罗马帝国统治期间以及文艺复兴时期的大规模传播，英语又吸收了大量的希腊语、拉丁语的一些词汇，其中很多以词根的形式保留下来了。以词根ｄｕｃ为例，表示ｌｅａ引导）的意思，由该词根构成的单词有ｅｄｕ教育介绍）等ｏ
．多义词隐喻识解。英语中有许多不可再分的基干词，因此，单靠构词法并不能解决所有的问题。与汉语不同，英语词汇的特点是其词义灵活多变。
在许多情况下，其准确的含义要视上下文而定，可变性极大，且一词多义。正如黄昆海同志所说：“英语词义的引申，其中包括词义的转化、具体化和抽象化等较为普遍和突出，词的含义范围也较宽。
相对而言，汉语词义较严谨固定，对上下文依赖不大，含义范围也较窄。”
认为：隐喻是人类语言无所不在的原理，我们的日常生活中充满了隐喻，我们的口头交际中平均每三句话中就会出现一个隐喻认为：所有语言都具有隐喻性质指出：
**有文字，**就有隐喻。既然语言与隐喻有如此密切的关系，学习语言自然要从隐喻着手。
在吸收借鉴众家之长的同时，把个人的教学成果和经验融人到语法体系中去，创新教学理念。把词法和句法有机地结合起来，克服把二者相割裂的现象，既突出感性认识又重视理性认识。以句法为纲、词法为目，达到纲举目张的实效。
实践证明这种创新的理念是行之有效的，能够使学生从整体上理解和认识语法，从而避免了“只见树木不见森林”的片面性。
二）课外模版作文模块。
在课下，给学生提供大量实用性范文和词汇，首先使学生在写作方面积累感性的认识，在此基础上。
等体裁共筛选３６篇文章供学生习作。
三）课外范文阅读模块。
课外范文阅读模块应突出三性：示范性、使用性、趣味性。考虑到学生兴趣，范文的篇幅不宜过长，一般限制在以内。
课外范文阅读出现的生词不宜过多，如果过多，既有碍学生的理解，又不宜学生阅读兴趣的培养。综合上述若干因素，课题组共筛选了１００篇范文，涵盖校园生活、文化体育等诸多话题。
三、结论。一）学生的反映良好。
由于模块式教学凸显了以教师为主导、学生为。
主体的教与学的关系，充分地调动了学生参与的积极性，有利于培养学生的自主学习精神。
二）实验的效果良好。
经过４学期的实践，结果表明本项目的实验效果良好。为了客观地反映本项目的教学成果，我们把实验班的英语４级成绩与普通班的成绩作了对比，结果表明，实验班学生们英语４级成绩是比较理想的，英语４级成绩在总体上优于普通班。在通过率上，实验班的英语４级通过率为６６．而普通班。
只有３６．三）本项目的启示。
本项目的科学性和实用性是无可质疑的，但不意味着是尽善尽美的，本项目并未解决作文评改这。
一。环节。写作练习的评改应该是写作教学的一个有。
机的和重要的组成部分，而不是这一过程的结果。写作练习评改的目的在于通过讲评和修改，使学生认识到自己作文的长处和不足。参考文献：
１］刘润清，戴曼纯．社会需要说英语的嘴巴和听英语的耳。
朵。２］戴炜栋，束定芳．对比分析、错误分析和中介语研究中的。
若干问题一。
外语教学理论研究之二［ｊ］外国语，９９
３］王文字，文秋芳．母语思维与二语写作【ｊ］解放军外国语。
学院学报。责任编辑丁英］
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