作者：侯润平。
**：《教育界·下旬》2023年第12期。
摘要】分级教学是对《大学英语课程教学要求》中因材施教原则的具体应用。目前，高校都对大学英语分级教学进行了有益的探索和尝试，对大学英语中的分级教学总结出了一些经验，也对分级教学**现的问题进行了总结和研究，并提出了相应的解决办法。
关键词】分级教学大学英语实践。
一、什么是分级教学。
分级教学也称分层教学、分类教学，是根据学生每个个体的实际状况，将教学班分成不同的几个层次，以教学大纲和课程教学要求为基本目标，再根据具体情况对不同层次学生制定相应的教学目标并逐步提高各层次学生的成绩的一种教学方式。 教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（2007）[1]规定，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则。教学要求提出了“三层次三要求”：
大学英语的英语教学要求分三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。新要求的颁布使分级教学的实施有了大纲依据。
这在一定程度上能解决因外语水平参差不齐造成的“优生吃不饱，差生吃不了”的突出问题。
二、分级教学的理论依据。
krashen 的i+1理論。
美国应用语言学家krashen在他的第二语言习得理论中提出了语言输入假说[2]，其中的i+1理论为大学英语分级教学提供了理论支持。krashen 的i+1理论认为，语言学习者的语言输入应当为i+1，i（input）是指与语言习得者语言水平相当的语言输入，即这种输入为语言习得者已有的语言知识。i+1是指高出语言习得者语言水平一个级别的语言输入，这是最易接受的语言输入。
如果语言输入远远高出语言习得者的语言水平，即i+2或i+3，或者是接近甚至低于语言习得者现有水平，即i+0或i-1，学生会感觉太难或者太易，这都不符合语言习得的最佳条件，只有略高于语言学习者现有语言水平的输入才是“可理解性输入”。i+1被视作教师所应提供给语言学习者的最佳语言输入。
大学英语分级教学研究
青年与社会 年 月下第 期总第 期。孙海波。吉林大学。农学部，吉林。长春。摘要 全国大学英语教学改革方兴未艾，在众多教学改革 的话题中，分级教学是其重要的组成部分。文章在分。析分级教学的背景和现状的前提下，对分级教学的意义与方式进行了充分的 关键词 大学英语教学改革 分级教学。全国范围内的大学英语教...
大学英语分级教学之A班教学研究
科技信息 外语论坛年第 期。杨文文。刘云霞。于秀华。聊城大学大学外语教育学院山东。摘。讨。聊城 要 自从 年我国实行大学英语教学改革以来，各个大学在大学英语教学方面进行了各种有益的尝试和探索，并且取得了一定的。成绩 获得了一定的经验 比如分级教学就是在大学英语教学改革方面取得的成果之一。作者就分级教...
大学英语分级教学的研究与实践
蓑。皂职业时空。朱庆卉，陈。磊。三亚航空旅游职业学院，海南三亚 摘要 以 的 理论为指导，以因材施教为原则，关注学生个体差异，实施高职大学英语分级教学，提升教学质量。从大学英语的教学实践出发，详细论述分级教学的实施过程，分析分级教学带来的积极效应，并总结分级教学的特色，以期更好地促进大学英语的教学改...