高职英语听力教学研究与改革分析

作者：赵玲玲。

**：《科技资讯》2023年第25期。

摘要：听、说、读、写是英语的四项基本技能。其中，听是学生获取语言信息的主要渠道，也是提高其他三项技能的重要辅助手段。

因此，英语教学中，对于听力教学一直十分重视。然而，在高职院校中，听力教学开展得并不顺利，学生听力水平普遍不高、听力的教学方法也亟待改革与创新。本文就这一问题提出作者肤浅的见解，以期与同行交流沟通。

关键词：高职英语听力教学现状改革策略。

中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2012）09（a）-0223-01

要想提高高职英语听力教学的质量和效率、培养学生的听力技能、进而促进英语教学的进步与发展，需要我们对听力教学进行深入研究，认清听力教学现状，并采取行之有效的改革措施，达到提高英语教学水平和学生英语学习与应用能力的目的。

1 高职英语听力教学现状。

1.1 学生对英语听力学习缺乏兴趣和信心。

多数高职学生英语基础较差，对英语学习提不起兴趣，也缺乏自信。在听力课堂上，很多学生听不懂，也不想听。一方面由于缺乏听力学习的兴趣，没有主动主动参与课堂教学的积极性；另一方面，因为怕课堂提问回答不上而遭受批评和耻笑，对听力学习产生惧怕和厌恶的心理。

与此同时，在英语考试中，听力所占分值比重不大，这也是导致一些学生对听力学习不重视的原因。

1.2 基础知识薄弱。

基础知识薄弱是限制学生听力水平提高的关键。语音、词汇、语法等基础知识掌握不扎实，会导致学生在听力过程中有单词发音听不准、单词意思不知道、逻辑关系理不清等问题出现，严重影响了听力效果。

1.3 缺乏背景知识的了解。

语言和文化是相通的。要想提高语言水平，首先要对孕育语言的文化有所了解和掌握。很多高职院校在英语教学中只重视技能培养，忽略了文化渗透，使学生对英美国家的历史、习俗、文化等缺乏了解，这不仅是他们听力水平提高的最大障碍，也是他们用英语进行交流沟通的最大障碍。