作者：叶琴。
**：《学理论·下》2023年第07期。
摘要：英语写作作为一种综合运用英语知识的实践活动，一直是英语学习四项基本技能中最难掌握的。从大学生英语写作中存在的问题出发，分析造成学生写作能力提高缓慢的原因，以及大学英语写作教学中存在的问题。
从各项分析结果中探索提高大学生英语写作水平的教学策略。
关键词：大学英语；写作；教学。
中图分类号：g642.4文献标志码：a 文章编号：1002-2589(2010)21-0285-02
引言。英语写作是全面衡量学生语言能力的重要考核标准，它能客观反映学生的英语水平、思维组织能力和语言表达能力，在一定程度上也反映了英语教学中的得失。
按照大纲在写作方面的基本要求，学生应能运用所学的词汇、语法结构等按规定题目和提示在半小时内写出120词左右的短文，基本上能表达思想无重大语法错误。但在实际的英语写作中学生往往达不到这个要求，存在问题不少。他们或提笔发怵，或写作内容枯燥，或用词不当；有的语法差的同学写出的文章通篇几乎没有准确的句子；而有的同学即使语法学得不错但写出的作文是汉语式作文，选词造句及布局谋篇都是汉语作文的模式。
所以长期以来英语写作成了当前大学英语教学的薄弱环节。如何加强英语写作教学提高学生的英语写作水平，成为了英语教学界亟须探索认真解决的问题。
二、大学生英语写作中存在的问题以及写作能力提高缓慢的原因。
一)大学生英语写作中存在的问题。
大学一般英语课每周4～6学时。根据传统教学规律对精读课尤其重视，占据了大部分的学时。近年来社会发展对学生英语听说能力有了更高要求，很多高校又加强了对学生听说能力的训练，而相对来说，写作每周所占学时一般不超过15分钟。
因此笔者在教学过程中就利用给定题目留课外作业的形式对学生进行写作训练，因而有机会了解到学生英语写作水平。
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