定西市工贸中专赵文娟
关键词英语；写作教学；职业高中。
职业高中英语课程标准》对高职学生英语写作能力的要求比以往更有所提高。这要求教师必须重新审视传统的英语写作教学方法，采取有效的写作教学方法，让学生在教师的指导下通过感知`、体验、参与和合作等方式，形成积极的学习态度，促进其语言运用能力的提高。在实际教学过程中，笔者采取了多样化的训练方式来培养学生的写作能力，取得了较理想的教学效果。
一课堂内。一）写作训练与词汇教学相结合。
培养和提高学生的英语写作能力应从调整和句入手抓好基础训练。
1 汉泽英语造句。
在学完一个单元的词汇后，让学生根据给出的中文，用该单元的单词和短语完成在译英语造句，并当堂核对答案，及时纠正学生对词汇的误用，为写作打下坚实的词汇基础。
2编故事。一个单元学完后，在学生中开展编故事竞赛。让学生小组合作尽量多地使用本单元的词汇编写短故事，并进行组间竞赛，由师生共同评出词汇用得最多，最准的小组。
二）写作训练与听力教学相结合。
1 语篇听写。
听是学生语言输入的一个重要途径，加大听力训练会为语言输出作好铺垫。每周抽出一节早读给予学生补充一些语言优美、内容简洁的听力材料，要求学生边听边记。这样不但丰富了学生的语言，而且巩固了单词拼写。
2 听录音填空。
新教材中有一些单元的听力材料较难，将其改为填空练习。这样做降低了听力的难度，同时将有用的词汇和句型呈现给学生，以便于学生在下一阶段的口头作文中有据可依。
三）将写与说相结合。
1 口头复述课文。
在指导学生阅读课文的同时，通过列**、画时间轴、找文章大意等方法呈现出本课的重点词汇并鼓励学生以词带句，连词成篇，复述课文。口头复述课文不仅锻炼了学生口语能力而且也是培养学生英语思维能力、提高写作能力的途径。
2 利用“头脑风暴”开展口头话题作文。
头脑风暴是激发学生创造性思维的方法之一，该方法能展现学生的个性，拓宽学生的想象和思维空间，激活学生的创意与灵感。设计一些开放性的话题，指导学生进行观点交流或辩论等“头脑风暴”活动。
四）将写与读相结合。
教师把写作教学贯穿于课文阅读教学中，在侧重培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能的训练，培养学生的书面表达能力。
1 阅读后概述。
概述旨在培养学生提炼重点、重组语言的能力，是课标对高中写作能力的一项要求。在学习文章之后，笔者要求学生概括文章大意。首先，通过问题引导学生找出主要情节，并将重点词汇写出来，再要求求学生口头概述，最后让学生将口头概述落实在作文上并注意连接词的使用。
2 阅读后续写。
续写结尾有利于学生想象力和逻辑性思维的培养，是学生写作能力中重要的一项。
3 阅读后仿写。
仿写是语篇结构的过程，也是学生实现自由表达前的基础训练。在学习了几种诗歌体裁的构成之后鼓励学生尝试仿写，并将好的作品收集成册，配上插图，制成诗集。
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