对大学英语写作教学的探索

作者：张富强。

**：《成才之路》2023年第08期。

摘要：大学英语写作在大学英语教学中具有非常重要的意义，本文**了大学英语教学中写作教学的基本思路和教学方法，对大学英语写作教学提出了一些积极的建议。

关键词：大学英语写作；教学思想；教学方法。

越来越多的人们开始认识并关注大学英语教学中存在的“高分低能”现象。如何克服目前英语教学中学生被动接受语言的状况？如何加大学生英语应用能力的培养力度？

类似的问题已开始成为有关人士研究的焦点。确实，提高学生英语语言的应用能力(包括听说、翻译、阅读、写作等综合应用能力)，既是21世纪对人才全方位发展的需要，也是目前大学英语教学改革的重点任务。在学生英语应用的综合能力培养方面，英语写作能力占据重要的地位。

一、英语写作课程要求。

1. 一般要求。

能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120个词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯，能掌握基本的写作技能。

2. 较高要求。

能基本上就一般性的主题表达个人观点，能写所学专业**的英文摘要，能写所学专业的英语小**，能描述各种图表，能在半小时内写出不少于160个词的短文，内容完整，观点明确，条理清楚，语句通顺。

3. 更高要求。

能用英语撰写所学专业的简短的报告和**，能以书面形式比较自如地表达个人的观点，能在半小时内写出不少于200个词的说明文或议**，思想表达清楚，内容丰富，文章结构清晰，逻辑性强。

二、英语写作教学的基本思路。

1. 提高学生对英语写作的认识。