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艾喜荣。榆林学院外语系，陕西榆林７１９
摘要：ｗｆ作为一种多人协作写作的工具，具有方便性、平等共创性、开放共享性、可增长性等特点，有效利用其特。
点将其应用于大学英语写作教学将是一个有益的教学改革尝试。基于ｗｉｎ的大学英语写作教学模式将对传统的写作教学模式起到一定的补充作用。
关键词：ｗｉ大学英语；写作教学。
引言。ｉｋｉ是一种多人协作式写作的超文本系统，中文译为“维客”或“维基”等，它的名字**于一种夏威夷土语。
的即英文“ｑｕ迅速）的意。
由共享的思想。同时，它也为个人的信息与知识更新提供了…种方便的途径。￣ｂ相比，ｗｉ更强调多人协作。作为一种网络化写作工具和协作化创作方式，ｗｉ界面以。
它简洁明了、易操作、协作方便、创作灵活的特性正在吸引着越来越多的网络用户。
ｗｉｋ应用于大学英语写作教学的可行性与优势３．１当前大学英语写作教学的现状与问题。
作为一种语言输出技能，写作是非英语专业学生较为薄弱的项目。全国大学英语。
四、六级作文的平均分一直徘。
思。作为一种基于网络的共创平台，ｗｉ已经成为继ｂｌｏ以后，受到网络写手推崇的又一新事物。ｗｉ作为一种多人协作写作的工具，在ｗｉｋ中，访问者既是读者，同时也可以是写作者，既被动地接受信息，又可以主动地发。
布信息。因此。基于ｗｉｋ的这些特点，如何￣ｗｉ有效地。
与大学英语写作教学整合，服务于大学英语写作教学，是。
一。徊存７分左右，未达到及格水平。这一现象引起了国内英语教学１二作者尤其是写作教学专家和学者的关注，并对此进行了广泛而深入的研究和**。
这种情况主要有以下一些原因造成。第一，师生对写作的重视不够；第二，作为教学中的目标语言英语输入数量不足、质量不确定、写作内容贫乏；第三，写作环境不佳，方式单一；第四，课堂教。
个有益的教学方法改革尝试。
ｉｋｉ是从一种自由软件中发展出来的网络应用技术，ｗ１特点简述。
它是一种超文本系统，支持面向社群的协作式写作，同时。
也包括一组支持这种写作的辅助工具。ｗｉ站点可以允许多人协作参与和共同维护，每个人都可以修改网页中的内。
学时间太少，无法进行系统的写作教学，使学生遣词造句能力较差、语法问题成堆、中式英语泛滥、写作基本技巧。
贫乏等。容，或者恢复修改前的网页，或者对合作完成的任务主题。
进行扩展或深入研讨。
ｉｋｉ本质上是一种非常松散和开放的网络协作方式，．２应用于大学英语写作教学的理论基础。
ｉｋｉ蕴涵了建构主义、过程学习、协作学习和反思性学习等先进教育理念。建构主义的学习理论强调学牛是知识的主动建构者，提出人们是通过原有知识经验与外界环。
它的所有活动都以“文档”为中心，以知识共享和构建为目的，特点是简单易用，维护管理成本低。另外，它具有。
方便性、平等共创性、组织性、开放共享性、可增长性等特点。ｗｉ的编写一般都是基于一个明确共问关注主题进。
境进行交互活动来获取、建构新知识的，ｗｉ平台的应用正符合这样的教育理念。建构主义认为学生是积极参与意义建构过程的主动学习者，它需要协作与断地自我反思。ｗｉ正可以提供这样一个学习者合作、协作与反思的平台。
行的，对协作的内容有着高度的相关性要求；ｗｉ协作是针对同一主题作外延式和内涵式的扩展和深化，ｗｉ站点确定的主题，任何协作参与者都应当遵从；个性化不是。
ｉｋｉ的主要追求，信息的完整性、充分性和权威性才是其真正目标。因此，ｗｉ最适合的应用就是共问进行电子文档的写作或者是文章／书籍的写作百科全书就是ｗｉｋ应用的典型范例。
目前，ｗｉ技术主要的应用方式包括：基于同一主题的共享协作式创作（例如新浪网等组织的“网同百家姓维客。
．３ 应用于大学英语写作教学的优势。
相对于传统的大学英语写作教学的不足与弊端，ｗｉ应用于大学英语写作教学中显示了它的一些优势。（１可以有效地激发学生的写作兴趣。通过ｗｉｋ平台，学生可以自由地对文本进行修改和再创作，也可以相互评论发表各自的看法，这种积极的交互过程，能够激发学生的。
计划”）、资源共建、学术课题的协作研究、传统会议拓展等。从一般意义上来看，ｗｉ打破了网络上某些人垄断信息发布、更新与维护工作的局面，进一步体现了信息自。
收稿日期修回日期**项目：榆林学院教改项目（２０
协作兴趣和表现欲望。（２可以有效地培养学生的创新能力。学生写作缺乏创新能力，而ｗｉｋ为学生提供了任意改。
作者简介：艾喜荣（１９一】，男，陕西米脂籍，教育学硕士，陕西榆林学院外语系讲师，主要研究方向为英语教学及英美文学。
中国西部科技２０１年ｏ１月（上旬）第０９卷第０１期总第１９８期。
动创新的空间，学生侄协作性学习的过程中，会产生思想。
很显然，基于ｗｉｋ的大学英语写作教学模式是一种动态的写作过程，是一种过程化的写作方式，它有助于学生在写作中产生精华的思想，有利于调动学生写作的积极。
的碰撞，从而能达到文章立意上的创新。（３可以有效地弥补学生的知识不足。学生写不好英语作文，很大方面足由于知识贫乏，对有些话题无话可说。
利用ｗｉｋ教师和学生都可以任意新建各自感兴趣的词条，在大家不断创建和修改的过程中，扩大知识面，激发学生获取知识的内在动力。同时，ｗｉ也是一种基于网络的学习模式，网络信。
息的海量性，信息形式的多样性，也可以从一个侧面增加。
性。在写作过程中学生能与同学和老师进行同步或异步的交流，得到同学和老师及时的帮助，体现了合作式学习的。
益处。这种教学模式可以转变教师的教育理念和教学方法，促进了教师的专业成长；另一方面它给学生提供了一个真正的合作共创的平台，不仅培养学生的协作精神和良好的网络道德行为规范，而且可以提高学生的信息素养，对教育教学改革有很大的影响。
但是，作为一‘种网络资源，ｗｉ也同样有它的弊病。学生的知识量和阅读量。（４可以有效地丰富学生的生活经验。
网上丰富的信息资源可以弥补学生生活、社会经验的不足，从网络上得到的有益的生活、社会经验对于学生的写作大有裨益。（５可以有效地改善单一的讲评模式，突破传统的单一批改讲评教学模式。通过ｗｉｋ平台，教师首先可以以匿名身份出现，这时候教师与学生的地位是平等的，教师在对学生的修改和评价中完全可以做到保护学生的自尊心以及不挫伤他们的创作热情，同时，在不知不觉中引导学生完成写作，培养学生的写作能力。
其次，学生之间也可以通过文时异步的互评方式，达到相互引导和激发思维的效果。
基于ｉｊｋ的大学英语写作教学模式的构建。
要把ｗ ｉ有效地应用于大学英语写作教学中，就必须。
构建种基于ｗｉｋ的大学英语写作教学模式，这样才能有章可循，有的放矢，才能真正把ｗｉｋ的信息技术资源优势发挥出来。（１首先教帅到一个ｗｉｋ网注册登录后即可获得用户页，存自己的用户页上新建自己的分类日录，如作文素材、作文练习、精品习作、成员同记等，接着学生分别注册登录，进入教师提出的作文要求页面就可以紧跟这些条日扩展内容进行写作练习。（２对学生进行必要的分组，这样能保证写作任务的落实，也便于学生之间的协作以及对学生的管理和监控。
（３教师布置一个或几个题ｆ１，学生以小组为位对题目进行选择与讨沦，分享对题目的看法和观点。由于ｗｉｋ的模式是建立在直接发布的基础上，所以无需附加的工作就能够在群体工作中创造出成型的知识，可以非常方便地进行头脑风暴能够很好地激发大家的灵感。（４小组成员开始各闩的写作，在此期间成员对作文可以互相修改，但利用ｗｉｋ的文件保留功能，成员的原始习作得到保留。
教师在此期间也可以对学生的作文提出修改意见或进行修改。（５在规定的截止口期，学生形成作文最后的提。
交稿并向教师提交。（６教师对学生提交的作文进行最终的评价，给评价意见，也可以让学生互相评价。（７对学生作文存档，以便ｌｊ整个学期的评价和讲评。这样一篇。
作文的写作剧期告一段落，～一篇新的作文的写作周期开始。一篇作文的写作期长短可根据学牛人数而定，通常来说，由于目前大多学校实施人班授课，学生众多，一个写作剧期可定为＿二个周，这样教师的指导及批改负担不垒。
十过重。基于ｉ４ｋ伯勺大学英语写作教学模式的益处和弊端。
首先，ｗｉ具有很高的开放性，这就要求成员之问有较高的互相信任度，要求成员有较高的网络道德和良好的品。
格，而目前我国的上网群体参差不齐，总体素质还不高；由于缺乏必要约束力，网络安全问题还值得我们进一步思考和解决。其次，ｗｉ应用于大学英语写作教学和其它的教育活动中，如何真正有效地控学生的写作行为，如何。
监控学生在网上的活动以确保学生利用包括ｗｉｋ在内的信息技术资源于学习当中也是一个棘手的问题。
结束语。ｉｋｉ是一门新的网络技术，人们对它的了解和使用还。
处在起步阶段，ｗｉ应用于教育教学的实践还没有广泛开展起来，ｗｉ用于教育教学的成功案例还不多，基于ｗｉｋ的教育教学模式还有待人们去研究。但是，其独特的优势和良好的发展前景是毋庸置疑的，作为教育技术研究者和使用者，应该敏锐地看￣ｌｊ在教育教学巾的应用价。
值。ｗｉ能够创建一个开放、自由、简单易用的学习空间，使教师和学生能从中获益。ｗｉ应用于大学英语写作。
教学，对改变当前大学英语教学的传统模式，确立以学习者为中心的新型教学模式有着积极的意义，在大学英语教学改革中将发挥重要作用。
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