高职商务英语写作项目化教学初探

作者：吕晶晶。

**：《速读·下旬》2024年第09期。

摘要：自新课程改革以来，高职商务英语写作项目化教学强调以人为本的教学原则，在理论知识与实践相结合的模式下，能为学生模拟真实的商务情景，有助于学生将学习到的知识运用于实践活动中。为了提高商务英语写作项目化教学效率，教师应保障任务设计的科学有序性。

关键词：高职；商务英语写作；项目化教学。

高职商务英语写作课程实践性较强，与高职教学理念相符合，能提高学生的语言运用能力，属于当前先进的高职商务英语写作教学模式，以下笔者展开论述。

一、高职商务英语写作项目化教学的作用。

项目化教学法源于美国，自20世纪提出以来受到了教育界的重视，学者们按照不同理念对项目教学法做了不同定义。譬如徐小贞指出项目教学法将项目作为载体，围绕学生开展教学实践活动，目标为提高学生的职业能力。学生在**式学习中能完成知识建构，获取问题解决的知识及技能。

通过将项目化教学引入高职商务英语写作教学中，与高职教学理念相一致。在高职商务英语写作项目化教学中，教师在项目实行期间通过引导学生，使学生在创设的商务环境中落实好写作项目工作，能有效提升学生的商务写作能力与学习能力，从而提升学生今后的职业素养。高职商务英语写作项目化教学效率直接关系到教学效果。

在项目设计上需要充分注重学生的学习方向、职业素养、企业需求等，将项目设计目标贯穿于整个活动中。高职商务英语写作项目化教学期间，教师需要注重以下几个原则：自新课程改革以来，英语教师应改进传统的教学理念，在教学期间坚持以人为本的原则。

传统的商务写作课程里，教师占据权威性，学生仅是知识的接受者。在项目化教学中，围绕学生开展教学活动，培养学生的创新思维与发散性思维。教师在学习目标制定上，需要结合学生的实际情况与社会工作岗位现状，对教学内容进行优化整合，并提高教学项目效率，按照实际情况对教学框架进行完善。

教师还需要教授学生写作技巧，使学生在今后的商务写作课程中更游刃有余。在传统的商务英语写作项目化教学里，学生缺少实践机会，虽然获取了较多的理论知识，但是当其面对商务工作时，却束手无策。项目化教学注重理论知识与实践的融合，教师应引导学生在实践中获取经验，提高英语知识运用能力。

在写作项目设计期间，教师还需要注重整个学习板块的实践性，在调动学生学习积极性的基础上培养其自主学习能力。