模因理论应用于中职实用生活英语课堂

摘要：语言教学过程本身就是语言模因复制和传播的过程。职业教育的目标是要向社会培养高素质的新型技术应用性人才，而英语作为一门外语，既是一种技能，也是一种交际手段。

根据中职学生的特点，把模因论应用于中职实用生活英语教学中，来提高课堂教学的有效性、实用性。关键字：模因论；模仿；有效中图分类号：

g623.31

近几年来我们在不断地进行教学改革和教学理念的创新，提出了任务型教学、行动导向法教学、自主型教学等等，但无论采用何种的教学手段和方式，在我们的中职学校英语教学中传统的教学模式绝不能抛弃。我们的中职学生是一群特殊的群体，他们学习意志力薄弱、学习习惯差、注意力集中时间短、学习缺乏主动性，对学习英语更没有什么乐趣和基础，于是我把模因理论应用于我们的实用生活英语教学中。理查德·道金斯（richard dawkins），英国皇家科学院院士，牛津大学教授，著名科普作家，生物学家在他的著作theselfishgene首次提出了模因﹙meme﹚。

当一个人模仿另一个人的一些信息，或者重复自己的习惯，技能等行为都是在大脑中的模仿病毒在起作用-这个理论被成为模因论。我国学者何自然教授也提出了模因理论，他认为：”模因论对语言教学，特别是外语教学颇有启发。

”任何一个信息，只要它能够通过广义上称为”模仿”的过程而被”复制”，它就可以称为模因。模因作为文化基因，靠复制、传播而生存，语言是它的载体之一。语言教学过程本身就是语言模因复制和传播的过程，要靠模仿语言来进行与别人交流、达到传播的目的。

而我们中职的实用生活英语这门课程就是为了帮助学生迅速且有效地掌握一些实用的日常英语，熟记跟衣、食、住、行、玩等方面有关的单词和词组，并灵活运用一些句型，让说英语成为一件愉快、轻松的事。虽然学生从小学到初中再到我们职业高中至少都学过六年以上的英语，但是绝大部分的学生还是属于哑巴英语。职业教育的目标是要向社会培养高素质的新型技术应用性人才，而英语作为一门外语，既是一种技能，也是一种交际手段，在现代社会的发展中是必不可少的、是21世纪公民必备的基本素养之一。

在这样的情况和形势下，让模因成为实用生活英语课堂上的主要方式，激发学生学习英语的热情，提高英语课堂教学的有效性和实用性。

一、模因论在中职实用生活英语教学中的体现。

我们的中职学生缺乏学习的主动性和创造性，他们往往依赖于教师的课堂教学。英语作为一门外语，更是中职学生普遍比较薄弱的课程，学生主要是通过教师在课堂上的教学而习得，但没有”创造力”。而中职生活英语注重的是英语口语表达能力，强调生活化、实用性，因此，怎样才能让学生真正做到学而有用呢？

经过几年的实践，我把何自然教授的模因论应用于生活英语的课堂，主要是以背诵、模仿和联想的方式来进行。

1、背诵：在英语课堂教学中，不论采用哪一种的教学手段，语。

言材料的输入是必不可少，而背诵教学是让学生进行语言输入的有效手段。学生通过背诵的方式将材料输入到自己的大脑，在积累了一定量的材料后，在一定的情境下再把有用的材料输出来。因此，在生活英语课堂教学过程中我们强调背诵方式，无论是单词、短语、句子还是完整的对话；在课堂上背、课后背；个人背、搭档合作背。

由于我们中职学生的认知特点、心理特点以及学习的习惯，在学习英语过程中背诵显得特别重要。他们的学习基础普遍偏差，有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平，他们几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了，自卑心理严重，而通过背诵、反复操练让他们体验成功。

2、模仿：模仿是人的天性，也是语言学习的根本。在我们的英语教学中大部分内容都是通过模仿方式来达到使用英语。学生可以模仿语音、语调、句子的表达等等。

3、联想：联想在词汇教学、英语口语教学中起到举足轻重的作用。它是在背诵、模仿的基础上启发学生活用英语、扩充一定的语言量。

模因理论应用于中职实用生活英语课堂

应用于写作

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