２０１年１１月第３０卷第１１期。
黑龙江教育学院学报。
博客互动关照下的英语专业写作教学模式研究。龙。璐。
浙江树人大学外国语学院，杭州３１０
摘要：博客，作为一种在互联网上新的交流传播媒介，在推动协作教育和协作学习方面具有强大的功能。在。
英语写作教学模式单一和学生缺乏良好的语言输出环境的情况下，将博客互动整合于日常英语专业写作教学的各。
个环节，找到两者的结合点将会有效地增强英语专业写作教学效果，提高英语专业学生的写作水平。
关键词：博客；互动；英语专业写作教学模式中图分类号：ｈ３
文献标志码：ａ
文章编号。引言。
批改作文时，总是倾向于注重形式而忽视内容，把语言知识。
的运用放在第一位，突出语法、用词、拼法、大小写、标点等语。
长期以来，英语写作教学一直是英语教学中最为薄弱的言形式的正确性，这种做法使得老师相当辛苦但收效甚微。
环节之一，也是英语教学中的一个难点。在英语习得的过程为了应付过级考试，许多学生经过机械训练之后往往套用几。
中，书面表达和口头表达一样，属于输出范畴。随着我国对种固定的模式和句型，写作内容泛泛而谈或空洞元物，在语。
外开放的深人和国际交往的ｆｔ益频繁，现代社会对大学生外。
言表达上则是平淡乏味，课后师生交流又严重匮乏。因此，语交际能力有了更高的要求，而英语写作能力无疑是一名英。
从上述形势及现状分析来看，传统的教学模式很难充分调动语专业学生英语语言能力和交际运用能力的综合体现。现学生的学习积极性以及学习兴趣，如何加强高校英语写作教。
如今，高校英语专业招生人数的扩大导致教学班级大、课时学改革，提高写作教学质量是一项迫在眉睫的任务。现代教。
紧、内容多、师资力量不足。许多高校教师都不愿意承担英。
育技术的发展给英语写作教学带来了生机。博客是一种新。
语写作课程的教学，不少高校的英语写作课程则由外教担。
兴的网络技术，近年来广泛应用于各个行业和领域，博客写任。由于缺乏写作教学的长期规划和相关研究，从而影响了作平台超越了以往各种网络表现形式，操作简单而且形式多写作教学的质量。写作课程长期以来一直困扰着广大师生，样，对作文教学的每个环节几乎都有相应的网络工具作为支成为一大难题。
因此，英语专业的写作教学必须在新的教学持。因此，构架基于博客的英语教学模式不仅可弥补传统英。
理念指导下，借助高科技多**教学设备，充分考虑主、客体语写作不足，发挥英语专业学生学习的自主性和积极性，并两方面因素，将“教”与“学”、理论和实践有机统一。笔者基。
对提高其英语写作水平和促进英语专业写作教学都有着较于多年的教学经验，总结了目前英语专业写作教学实践中存为突出的优势和重要意义。
在的若干问题，尝试着将博客互动整合于日常英语专业写作教学的各个环节，**了该教学模式的优势并提出了相应的。
二、博客互动关照下的英语写作教学的优势。
解决措施，以期有效地增强英语专业写作教学效果，提高英博客（ｂｌ是ｗｅｂ或ｗｅｂ的缩写，ｗｅ是。
语专业学生的写作水平。
ｅｂ”和“ｌ０的合成词。我国学者普遍认为网络博客。
ｂｌｏ是“ｗｅ的简称…，是网络上的一种流水记录形。
一。英语专业写作教学存在的问题。
式，即“网络日志”【２作为一种网上个人共享空间，它是继。
传统的英语写作教学一般采用“以教师为中心”的教学和ｉｃｑ之后以文字或**并茂形式在网络模式，这易使学生丧失学习英语写作的主观能动性。课堂上上发表个人内容的一种个人网页。博客作为一种**交流学生也得不到应有的全面写作指导，其写作训练和作业只能。
工具，其具备学习环境的超时距化、资源开放化、共享化、多采取抽查或者写段落的形式。教师耗费大量的时间和精力。
元互动化、教学过程虚拟化等特点 ｊ。与传统的英语写作教。
收稿日期。**项目：浙江树人大学２０１年度校立教改项目“博客互动与英语专业写作教学模式的整合研究研究成果作者简介：
龙璐（１９一），女，浙江杭州人，英语教研室讲师，硕士，从事翻译理论与实践研究。
学相比，将博客互动整合到英语写作教学里具有以下几大优势：
＿有利于转变教学理念。
在传统的英语教学中，教师是课堂教学的主导者；占用。
了课堂教学的绝大部分时间，而学生只是接受知识的被动。
者，学生的主体地位得不到体现。因此，将博客互动整合到英语写作教学里，不仅可扭转这种固有的教学模式，而且能使教师成为英语教学的指挥者、组织者、监督者和辅助者，即教师负责教学环节、过程的设计，对教学资源进行选择，就学生在写作过程中存在的问题做必要的辅导，从而形成以学生为中心的教学理念。
．有利于改变单一的教学模式。
在传统的英语专业写作教学模式中，一般多以教师讲、学生听为主。师生之间的交流和沟通甚少。而博客表现形。
式多样，教师的教学资料如讲稿、教案、ｐｐ文件、音频和**文件、电子文档等和学生的网上作文答疑、**交流、小组讨论等都可以在博客上进行，从而实现了多元化的教学手段格局，易于引发学生的兴趣。师生可根据双方的共同兴趣，建立**、确立了共同的阅读材料和感兴趣的议题，然后还可通过电子邮件、网上聊天室等方法互相交流信息ｈ］。
．有利于最大限度发挥学生自主能动性且时间限制小。
在博客的环境下，学生可以自主地选择所需英语知识或信息。在这种人机互动的虚拟环境中学习，学生不与教师会面，因此有利于消除学习英语的焦虑情绪，尤其是给那些不善于在课堂上表达自己的学生提供了一个自由发挥的平台，激发他们的参与意识。同时，也增强了学生英语学习的自信心，激发了学生学习的积极性和自主性。
学生在博客平台环。
境的写作过程中可以得到老师的指导，对文章进行修改，帮助他们养成自主学习、积极思考的学习习惯，从而达到预期的教学效果。运用博客写作可以使学生享受到成就感，激发他们的学习兴趣和学习动机，在相互的交流和学习过程中促进其通过自主学习完善自我知识的弱点和空缺，成为主动投。
入、积极沟通的学习活动主体 ｊ４与传统英语专业写作教。
学相比，博客写作教学里教师和学生均可在方便时进行学习。
和交流，写作准备和写作过程的时问充裕，因此时间限制性。
小。三、将博客互动应用于英语写作教学改革的具体。
措施。．更新教学思想，转变教学观念。
改变传统的以教师为中心、以写作技法和成品的语言使用为中心的教学思想，利用网络博客为辅助，采用一种集体验式科学研究理念与语类教学原则于一体的开放互动式英语写作语类教学思想，强调学习者的参与性、实践性和合作性，倡导在体验中学习，在体验中升华，加强对学生思维的启。
迪。教学理念突出教育“以人为本”的精神，融素质教育于语言教育为一体。
．改革写作教学内容，将博客平台作为课堂知识的课。外加油站。
由于课堂写作教学时间有限，课堂活动只能教授重点内容。用博客补充一些相关的知识点或者资料，可以协助学生更好的理解和掌握学习内容，甚至课堂上没有来得及讲完的。
内容也可以放到博客上提供给学生课余自学。比如，教师可。
以通过等搜索引擎搜索与上课内容相关的知识，选取一些对于学生理解课文内容、补充英语背景知识、素质教育有帮助的内容和**介绍给学生。比如在讨论素质教育）和应试教育）的话题时，教师可以把国外教育模式、教育体制、教学管理及师生关系等的一些英语**通过博客链接的方式介绍给学生，不断充实学生的写作素材库，开阔他们的视野，拓宽他们的思路。
．充分整合博客网络化平台，营造开放的交互学习模式。
教师博客中的资源发布空间可以帮助教师为学生提供讨论话题，发表教学主题日志，提供资料链接，指导写作学习，解答疑问，进行评估和反馈。学生可以通过博客选择性。
浏览资源库中的学习资料，提出疑问并展开讨论，提出教学。
建议，拓展知识建构和思维发展的空间。学生利用博客进行有意义学习恰恰是符合人本主义教学观以学生为主体的理念，激发了他们学习外语的兴趣。博客平等及激励的模式更。
能吸引课堂上沉默寡言的同学。帮助大家及时了解其他成。
员的学习动态，达到互通有无，互相竞争及合作，培养他们形成协作学习的能力。在博客里要求学生在规定的日期前提交作文。每次的博客写作课结束后，可安排一到两个学时的。
作文讲评。在多**教室里，学生和教师进行面对面的交。
流。通过计算机，展示小组博客的成果，讲评学生的作文，这样可以提高评价的效率。
此外，基于博客互动的教学模式中，计算机的自动拼写。
与语法检查功能，能够在短时间内消灭掉大部分的低级错误。在小组互评中，由于每个小组分配有基础相对较好的学生，在协作性的互评互改中，过多的错误与不足之处得以显露，从而得到进一步的修改，最终教师拿到的已经是相对较。
通顺的习作了。在信息技术环境下，教师可充分利用ｗｏｒ的剪贴、复制、粘贴、删除等工具对文章进行修改，使字句的。
增删、段落的重组变得轻松、自然，而且最大程度地调动了学生的参与意识，更有助于培养师生协作意识，达到相互学习，相互提高的目的。师生互动加强，课堂内外一体化。
在博客网络环境下进行写作训练时，学生不仅可以通过。
博客向教师咨询，并且可以向其他教师、熟人、学者和专家请教，获得更多的指点和帮助。学生还可以通过博客的交流功能，通过**讨论、博客评论等方式来延续对作文的学习和。
讨论。每一个学生既是作者又是读者，评判他人的同时也接受他人的评判，教师只是读者中的一个，不再是最后的裁定。
者。上传于网上的作文处于广大读者的评判之下，这里的读。
者不仅是本班的老师和同学，还可以是上网阅读的任何一位读者，每一位读者都可以通过在网上留言、发电子邮件等方。
式评改他人的作文。博客互动环境下的写作教学中的教与。
学也不再局限于课堂上的４５分钟，在课余的任何时候学生。
都有机会与其他同学以及教师进行交流与**，这使得作文。
的评改不再局限于课堂、同学、老师的狭小圈子，写作教学成为了一个开放的体系，真正做到了课堂内外一体化。博客中的交互不仅存在于学生与学习内容之间，还存在于师生之。
的种种优势，为我们改善传统的英语专业写作教学和实施过。
程化写作提供了种种便利。它不但改变了教师的教学方式。
和学生的学习方式，还改变着他们的思维方式。它平衡了写作过程和结果的关系，使教师可以更好地介入学生的写作过程，实现写作教学和学习的良性循环，体现了知识的开放性和共享性，有利于培养学生自主化学习和终身学习的习惯。
间、生生之间以及学生与其他学习共同体之间等 』鹕。
．建立有效的自主学习反馈机制，形成三位一体的评价机制，促进教师反思。
博客写作教学充分尊重学习者自主性的发挥，教师只是引导者与监督者，真正体现“以学生为中心”的教学理念。博客写作过程中，通过小组协作学习、网络讨论、群体交流等多种学习活动，学生能深刻体会和感受自己在语言学习活动中所扮演的主人翁角色和进行自主学习的责任感，体现了以。
作为一名英语专业写作教师，更应接受博客所鼓励的平等自由机制，利用博客提高教学效果，切实提高英语专业学生的。
英语写作水平。我们有理由相信，随着广大教育者进一步的探索研究，作为一种知识管理体系和新型评价体系，博客将会凸显更多教育功能，在更多方面有效地促进英语教学，促进教育信息化的发展。参考文献：
语言学习者为中心、尊重学习者主体性的教学理念，对培养学习者自主学习能力将产生深刻的影响。改革后的学生成。
绩由以下三方面综合构成：学生自评成绩与互评成绩相结合；平时作业成绩与最终考试成绩相结合；写作课内成绩与课外写作活动成绩相结合。三位一体的多向反馈的评价机制充分体现了教师的人文特性，构建了和谐平等的教学氛围。
此外，博客可以促进教师自身反思能力的提高。教师在。
个人博客中记录效果显著的教学设计过程及策略，收集教学思想火花，其思维动态性得以保留和再现。教师回顾博客时，积极修正对教学理解的偏差，产生新的体会，渐渐地反思能力会有质的飞跃，教学实践及专业发展能保持一种积极、
１］龚云霞．博客：大学英语写作教学改进的新途径［ｊ］邢。
台职业技术学院学报。
２］黄勇，李庆明．**博客在英语教育中的应用［ｊ］教育。
与职业。３］樊泽恒．网络教学设计的整合思想及过程模式构建［ｊ］
南京航空航天大学学报。
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ｊ］．外国语。
５］柴迎红，秦罡引，崔丽．博客辅助英语教学研究［ｊ］外语。
电化教学。负责、发展的反思心态。
结语。博客作为一种新型的教学平台，因其性质和功能所具有。
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