第５卷第８期２０１年８月。
黑龙江科学。
提高大学英语专业学生写作能力的途径。
林洋洋。绥化学院，黑龙江绥化１５２
摘要：大学英语专业学生是专业学习英语的高层次人才，写作是大学英语专业学生必须具备的能力，受到传统的应试教育影响，大学英语专业学生的写作练习枯燥而单调，这使得大学英语专业学生失去了写作能力提升的主动性，这不利于大学英语专业学生的全面发展。本研究从素质教育的角度对大学英语专业学生写作水平和能力的提升进行了研讨，并从词汇量、阅读量、题材写作等方面展开了大学英语专业学生写作水平和能力的思考。
关键词：大学英语；专业学生；写作能力；素质教育；词汇量；阅读量；题材写作中图分类号：ｈ３
文献标志码：ａ
文章编号。英语写作是大学英语专业学生必须具备的基本能力，拥有。
了大学英语专业的写作水平，学生的英语综合能力就有了基础。
性的保证，这样大学英语专业学生就可以从容应对就业需求和。
市场需要，更好地成为英语专业的高层次人才。
写作能力对大学英语专业学生的意义。
英语写作是大学英语专业学生应该具备的基础性能力，通过写作可以有效传达大学英语专业学生的思想和情感，同时也可以通过写作的形式反映出大学英语专业学生英语学习的状。
态，还可以通过英语写作来提高大学英语专业学生组织语言、英。
语语言的能力，可见大学英语专业学生提高应用写作能力的重要价值。而不具备大学英语专业的写作能力，学生的综合素质就存在欠缺，就不能有效应对各方面的要求，可见写作能力对大学英语专业学生的重要性。在大学英语专业教学中，传统的应试教育给大学英语专业学生提高英语写作能力带来了障碍，新时期。
应该从素质教育的角度，对大学英语专业写作能力的培养进行。
重新思考，要从写作能力的基础一词汇量、阅读量出发，通过大。
量的题材写作来提升大学英语专业学生的写作水平和能力，进。
而加速大学英语专业学生更为全面、系统的发展与提高，使其更好地实现对专业的提高和自身的发展。
英语写作水平和能力不高的原因。
大学英语专业学生英语写作存在着水平不高和能力不强的实际问题，这除了有学生自身的因素以外，应试教育是造成大学。
英语专业学生写作困难的主要原因。传统的大学英语专业教学中应试教育占据着主要位置，应试教育不但脱离了英语教学的。
本身，而且也违背了大学生学习和发展的规律，还背离了社会发展的实际，只是为了成绩而片面地进行教学，这会产生大量的机。
械性、重复练，使大学英语专业学生感觉写作是一项简单而。
枯燥的内容，在心理上构筑了抵制写作课程的“防线”，这使得大。
学英语专业写作的教学沦为可有可无的课程，大学英语专业学生的写作水平和能力也就不能够得到保障。
提高英语写作水平与能力的策略。
素质教育是提高大学英语专业学生写作水平与能力的根本性策略，素质教育更为看重的是大学英语专业学生的综合发展。
和素质提高，素质教育提倡对大学英语专业学生个性发展、心理健康，对于英语写作来讲，素质教育更关心大学英语专业学生综合能力的培养，素质教育要求在大学英语写作的教学过程中激发学生的学习热情，使大学英语专业学生能够具备写作、阅读等。
方面的综合能力，在有针对性、有目的性练习的基础上，实现大。
学英语专业学生写作水平和能力的提升。素质教育讲求的是全面发展，也就是不仅仅着眼于写作这一单一能力，更追求通过写。
作能力的提高来提升大学英语专业学生其他素质，也追求通过其他素质的提升来提高大学英语专业学生写作的水平。
大学英语专业学生提高英语写作能力的方法４．１提高大学英语专业学生的词汇量。
词汇是语言的基础，丰富的词汇量是提高英语写作水平和。
能力的重要基础，大学英语专业学生想要使写作的作品更加充实、文理更加通畅、用词更加恰当、表现更加丰富，就必须以大量。
的词汇作为基础。《英语专业教学大纲》中要求大学英语专业学。
生必须熟练掌握和正确运用５００个词汇，认知的词汇。
应该达到通过《大纲》的要求我们不难发现词。
汇量对于大学英语专业学生写作水平和能力的基础性作用。在芙语写作教学中，为了提升写作能力，应该鼓励大学英语专业学。
生掌握更多的词汇量，这样写作的基础才能更稳固，写作的主旨。
也才能更突出，写作的技能、水平也就会有相应的提高与发展。
．２提高大学英语专业学生的阅读量。
读书破万卷，下笔如有神”，这是古人对阅读和写作之间关。
系的最好阐释。在《大纲》中对大学英语专业学生的阅读量也做出了明确的要求，大学英语专业学生应该读懂一般英语报刊和杂志上的相关评论与社论，能够阅读英语国家出版的文学作品，并且对一定难度的历史传记有比较完整的理解能力，同时具备对上述题材的作品和文章的分析能力，能明确文章的思想观点，把握整个语篇的细部结构，能够分析出作品和文章的语言特点，并能够掌握文章和作品的修辞手法。阅读是提高大学英语专业。
学生写作技能的重要环节，是综合英语语言能力培养的基础。在大学英语专业教学中，应该为学生提供各种类型的文章与作品，为学生写作能力的提高积累各种素材，在发展大学英语专业学生写作技能的同时，使大学英语专业学生综合素质和能力得到发展。
．３做好题材写作基础性练习。
要明确英语写作的目的，应该通过不同题材的写作练习来丰富学生的思维，使大学英语专业学生的创新能力得到发展，进。
而有效提升英语的综合能力。利用题材写作教学法可以培养学。
生对实际语言交流环境特征的辩识和理解能力，并能帮助学生在实际交流中合理使用不同的语言体裁类型以达到交流的目。
的。合理使用体裁法教学写作能够帮助学生将语言知识运用于实际交流中，提高学生的语言输出能力和兴趣；还能够提供相对。
较为真实的语言使用环境，帮助学生改变死记硬背的英语学习的基础能力和素质，发展和提升大学英语专业学生英语写作能。
习惯：体裁法教学写作允许学生自主选择并设置交流环境，从而。
提高学生的学习积极性。在熟悉了体裁写作的相应特征之后，教师在布置写作练习时要提供给学生某种社会和文化环境来使用所学的语言知识，合理设置语言难度和作业评定标准。在课堂上教师先要同学生们讨论他们所感兴趣的交流话题，并依照不同的兴趣对学生们进行分组。
随后教师布置多种涉及不同交流目的和情景的写作任务，供不同的小组进行选择，这样可以在激发学生兴趣爱好的同时发展英语写作能力。
力和水平是合格英语教师的重要教学方向。应该从素质发展和技能提升的角度出发，谨遵大学英语专业的教学大纲，在尊重大学英语专业学生特点的基础上，适应社会、时代和就业的需求，以大胆的创新来变革大学英语专业的教学，通过精心的设计和。
准备为大学英语专业学生写作能力的提高创造良好的空间与氛。
围，使大学英语专业教学双方处于良性互动和积极交流的环境。
之中，让大学英语专业学生得到英语写作水平有序而大幅度的提升，进而实现大学英语专业学生综合的发展。
４采取灵活多样的教学方式，激发学生的写作兴趣和积极性。
学生对英语写作课不感兴趣。第一，采取灵活多样的教学方式，激发学生的写作兴趣和积极性。学生对英语写作课不感兴趣，既有写作课本身的原因，也与落后的英语写作教学模式有。
参考文献：１］田甜，王世庆．英语专业学生英语写作与汉英翻译成绩的相关性研究［ｊ］吉林。
广播电视大学学报。
２］李凤英，贾振峰．基于ｊｉｇ的英语专业教学［ｊ］河北联合大学学报，２０关。在英语写作教学中，教师应不断尝试新的教学方法，切实提。
高学生的写作积极性。第二，培养学生养成良好的写作习惯。良。
３］邓隽．大学英语写作教学的现状、问题及对策［ｊ］西南民族学院学报（哲学社。
会科学版。好的写作习惯中很重要的一点就是修改的习惯。正如丁往道等（２０所说，修改是非常重要的一步，但却往往被忽视。修改不。
仅仅是检查语法、拼写、标点和书写错误，更重要的是从内容入。
４］贾振峰，李凤英．影响二语语音习得的非语言因素实证研究［ｊ］西南农业大。
学学报。手，检查题目与主旨句的符合度、有无无关信息、结构是否严谨、
遣词是否恰当、逻辑是否合理等。５结语。
５］李庆焱木，谢超然．关于高校英语专业写作教学的再思考［ｊ］广西梧州师范高。
等专科学校学报。
６］贾振峰．ｌ２文化负载词汇习得的实证研究［ｊ］长春理工大学学报（社会科学。
版。英语写作能力和写作水平对大学英语专业学生来讲是重要。
上接第１３６页）第六，根据颜色词前面有无冠词判断其具体意思，如果其前。
面没有冠词，则一般表示具体的颜色，如果前面有冠词，则其往往代表一种抽象的概念。
第七，加注。当对建筑或者景区等名词进行翻译的时候，为了保证能够保留文化内涵，可以对部分词进行直接翻译，但是为了避免翻译受众对翻译的误解，同时为了传达有效的信息，可以。
颜色的欣赏和颜色激发的联想都有很大的差异这时，在翻译的。
时候一定要注意不能望文生义，这会严重影响翻译的质量。例如，在中国红青黄被认为是正色，把绿色看成是下贱淫猥的颜。
色，而在西方多认为黑色是丧色，有黑色星期五的说法。当然，也。
有一些颜色在中西方有着公共的象征意义，比如红色往往代表火和血，象征着力量与生命，这是由于人类对色彩感知具有一定。
在颜色词的后面附上解释性的注释。
第八，口译。有时英文原文中没有颜色词，但是为了增强译。
程度的共性，视觉引起的，生理上也有一定的共性，促使一些颜。
色即使是在不同的文化背景之下依然有相同的象征含义。２．翻译策略。
文的感染力和符合受众的审美，可以适当添加颜色词增加感情。
色彩。根据笔者的经验，对英语颜色词的翻译处理策略总结如下：第一，直译。这是当颜色词在英语和汉语中具有类似的词义。
结语。颜色词是语言中不可或缺的一个重要部分，用颜色词来表达情感意志已经成为语言艺术的一个重要组成部分。因此，在英汉翻译的过程中，一定要掌握两个民族的历史文化背景、深刻理。
时采用的方法，这种方法是在颜色词的翻译中最为常用的一种。
第二，改译。当英语中的颜色词在直译后如果与人们的语言。
习惯和心理定式相违背时，则可以转换成其他的汉语颜色词，来符合中文语言的表达习惯。如不能译成棕色面包，而是黑面包；ｂｌ则译成红茶。
第三，当颜色词在语境中所指代的不是颜色，而是某一具备。
解其表情功能，运用合理的翻译技巧，始终把握忠实和通顺的翻译基本原则，消除因文化差异而产生的隔阂，从而实现两个民族的跨文化交流。
该颜色特征的具体对象，那么，在翻译时则直接译成所指代的对。
象。如翻译成大雪纷飞的圣诞节。
参考文献：１］杨美化．英汉颜色词的翻译与文化内涵［ｊｊ牡丹江教育学院学报。
ｏ一４１．第四，当颜色词在具体的语境中代表一个特定的象征意义。
时，翻译中应考虑中英文化的差异，按照英语民族的文化内涵进行翻译。
２］张宏莉，赵芳芳英语颜色词的表“情”功能［ｊ］成都大学学报（社科版），３南晶．后殖民语境下的女性与生态一《宠３ｌ｝与《潜水鸟》的生态女性主义。
解读［ｊｊ齐齐哈尔大学学报。
４］张婧．英语颜色词的文化含义及翻译［ｊ］和田师范专科学校学报（汉文综合。
版。第五，当出现语义空缺的时候，即颜色词在英译汉中找不到相对应的词，则不必对其进行翻译。如直接译为山楂直接译为大苍蝇或肉蝇。
提高大学英语学生写作能力
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